Basic HTML Version

|  | Table of Contents |  | View Full Version

Page 33 - Performans Görevi ve Proje Çalışması Öğretmen Klavuz Kitabı
P. 33

    3
                                                      BÖLÜM

                   3.4  Proje Çalışmalarında Öğretmenin Rolü

                Proje çalışması öğretmenlere, öğrencileri artan akademik becerilerini amaçlı şekillerde uygulamaya teşvik edebileceği
                bir bağlam sağlar. Projelerin başlatılmasında, uygulanmasında ve sonuçlandırılmasında öğretmenin önemli bir rolü
                vardır. Proje yönteminde öğretmenin öğrencileriyle olan ilişkisi normal sınıf ortamına göre daha yakındır. Öğretmen,
                öğrencilerle birlikte çalışan ve onların zengin deneyimler kazanmalarına yardımcı olan bir rehberdir. Öğrenci toplulu-
                ğunun yöneticisi sıfatıyla hareket eder ve gerekli her türlü yönlendirmeyi yapar.

                Öncelikle,  öğretmen  araştırılacak  konunun  uygunluğunu  belirlemelidir.  Araştırılan  konu  öğrencilerin  çoğu  için
                ilginçse, projeler üretken ve aydınlatıcıdır. Bunu sağlamak için öğretmenler, öğrencilerin doğaçlama tartışmalarını
                dinlemekten, onların ilgi alanlarını ortaya çıkaran etkinlikleri gözlemlemekten ve düşüncelerini irdelemekten büyük
                fayda sağlayabilirler.
                Öğretmen öğrencilerin ilgisini çekebilecek bir konu belirledikten sonra, öğrencileri bir konu ağı veya ilgili alt konuların
                listesini oluşturmaya dahil edebilir. Bu süreç, öğrencilerin bir konunun araştırılmasına dahil edilebilecek çok çeşitli
                seçeneklerin farkına varmalarına yardımcı olur. Konuların belirlenmesinin ardından öğretmen, çalışma gruplarının
                oluşturulmasını sağlar. Küçük gruplar oluşturmak, öğretmenin dikkatli düşünmesini gerektirir, çünkü bir gruptaki
                öğrenciler birlikte iyi çalışmalı ve gruplar bir dizi yetenek içermelidir.

                Öğretmen, projenin uygun şekilde planlanmasında öğrencilere yardımcı olur ve onlarla projenin tüm artılarını ve ek-
                silerini tartışır. Öğrencilere proje için materyal kaynakları hakkında bilgi verir. Süreç başladıktan sonra, öğretmen
                her  grubun  ve  tüm  sınıfın  ilerlemesini  izler.  Belirli  noktalarda  kontroller  sağlar,  öğrencilere  geri  bildirim  verir,
                ihtiyaç  görürse  öğrencilere  projenin  ilerleyişi  hakkında  daha  önceki  tartışmalarını  hatırlatabilir.  Grupları,
                çalışmalarıyla ilgili gelişmeleri sınıf arkadaşlarıyla paylaşma noktasında teşvik edebilir.

                Öğretmen, öğrencilere projeyi değerlendirme ve çıkarımlarda bulunma aşamasında rehberlik eder. Ayrıca projeyi
                tamamlama  zamanının  belirlenmesine,  raporlanmasına  ve  nihai  bir  etkinliğin  planlanmasına  yardımcı  olur.
                Öğrencilere  yaptıkları  projeyi  akranlarıyla  ve  belki  ebeveynleriyle  paylaşma,  diğer  öğrencilerin  ortaya  koyduğu
                projeleri değerlendirme imkanı sunmak için sunum, sergi gibi nihai bir etkinlik planlamak gerekir.

                Proje yönetiminde öğretmenin bir diğer rolü, AB Projeleri, TÜBİTAK Projeleri, Ulusal Ajans Projeleri gibi ulusal ve
                uluslararası proje yarışmalarından uygun olanlarına başvuru yapması için öğrenci/öğrenci gruplarını teşvik etmesidir.
                Ayrıca  yine  farklı,  orijinal  proje  çıktıları  için  öğrencilere  fikri  ve  sinai  mülkiyet  hakları  kapsamında  patent,  faydalı
                model, marka ve tasarım tescil süreçlerinde yol göstermeli ve rehberlik etmelidir.

                   3.5  Proje Çalışmalarına Rehberlik Edecek Bilişsel Süreçler

                Proje çalışmalarında, öğretmenin rehberliğinde öğrenci süreç boyunca aktiftir. Bu süreçte, 5E Öğrenme Modeli ve
                Tasarım Odaklı Düşünme öğrenciye yol gösterecek bilişsel stratejiler arasındadır.

                     3.5.1  5E Öğrenme Modeli
                5E öğrenme modeli, öğrencileri öğrenmenin merkezine yerleştiren, dikkatle planlanmış bir öğretim dizisi sağlar. Tüm
                öğrencileri keşfetmeye, bilimsel kavramlara ilişkin anlayış oluşturmaya ve bu anlayışları fenomenler veya mühendislik
                problemleriyle ilişkilendirmeye teşvik eder. Bu model, öğrencilerin soru sorduğu, hangi bilgi ve becerileri geliştirdiğine
                karar  verdiği  ve  ardından  kendi  kendini  değerlendirdiği  sorgulamaya  dayalı  öğrenmeye  bir  örnektir.  5E  Öğretim
                Modeli beş aşamadan oluşur: Dikkat Çekme, Keşfetme, Açıklama, Detaylandırma ve Değerlendirme.
                       Dikkat Çekme
                Öğrenme döngüsünün ilk aşamasında öğretmen, öğrencilerin hazırbulunuşlukları  hakkında bir öngörü kazanmaya
                ve herhangi bir bilgi eksikliğini belirlemeye çalışır. Öğrencilerin öğrenmeye hazır olmaları için gelecek kavramlara ilgi
                uyandırmak da önemlidir. Öğretmenler öğrencilere açılış soruları sorma veya konu hakkında zaten bildiklerini yazma
                görevi verebilir. Bu aynı zamanda kavramın öğrencilere ilk kez tanıtıldığı aşamadır.

                                                                                                       33

| 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 |