Basic HTML Version

|  | Table of Contents |  | View Full Version

Page 18 - Performans Görevi ve Proje Çalışması Öğretmen Klavuz Kitabı
P. 18

    2
                                                     BÖLÜM

                   sürecinde rehberlik ve danışma hizmetleri öğrencilere stresle başa çıkma, zaman yönetimi ve verimli ders çalışma
                   teknikleri konularında da destek sunmalıdır. Özellikle öğrenciler uzun süreli strese maruz kaldıklarında karamsarlığa
                   girerek performans çalışması yapmaktan ve ders çalışmaktan uzaklaşabilmektedirler. Rehberlik ve psikolojik danışma
                   hizmetlerinden alınacak bu destekler üstünkörü olmamalı, izleme tabi tutulmalı okuldaki öğretmenlerle iş birliği içine
                   girilerek öğrencilerin ‘performans çalışma tamamlama sürecine destek olunmalıdır.
                   Bir diğer önemli nokta ise aile ile iş birliğine gidilmesidir. Performans çalışmalarını yapmak için öğrencinin evinde
                   özel bir alanı olup olmadığı öğrenilmelidir. Eğer yoksa aileye bu durumun önemi hakkında bilgi verilip uygun çalış-
                   ma ortamı oluşturmasına yardımcı olunmalıdır. Aileler performans çalışmasının detayları, teslim tarihi ve değer-
                   lendirme ölçütleri hakkında bilgilendirilmelidir. Bu çalışmaların değerlendirme sonucu ve geri bildirimleri de aileye
                   iletilmelidir.  Performans  çalışmalarını  tamamlama  sürecinde  öğrenciye  desteğini  sunması  gerektiği  belirtilmelidir.
                   Fakat  bu  desteğin  öğrenci  yerine  birebir  çalışmayı  yapmak  olmadığı  da  vurgulanmalıdır.  Performans  çalışmasını
                   zamanında ya da hiç yapmayan öğrencilerle ilgili mutlaka okulun rehberlik ve psikolojik danışma servisi yol gösterici
                   olmalı ve aileye mutlaka destek sağlanmalıdır.

                        2.1.5  Bireyselleştirilmiş Performans Görevleri
                   Günümüzde eğitim öğrenci odaklı yaklaşım üzerinden şekillenmektedir. Her öğrencinin aynı hızda ve aynı öğrenme
                   metoduyla öğrenemeyeceği bilinciyle performans çalışmalarının öğrenciye göre tasarlanması performans görevi
                   yapma sürecine olumlu destek sunabilir. Özellikle ödevini yapmaktan kaçınan ve sınıf içi katılım ve akademik per-
                   formansı düşük öğrenciler için bireyselleştirilmiş performans görevi yaklaşımına ağırlık verilmelidir. Bu öğrenciler
                   düzeylerine uygun bireyselleştirilmiş çalışmalarla başarma duygusunu tattıkça ve aldıkları ağırlıklı pozitif öğretmen
                   dönütleri ile okuluna, öğretmenlerine ve derslere karşı olumlu tutumlar geliştirecektir. Bu kapsamda özellikle bu de-
                   zavantajlı öğrencileri perfomans çalışması yapmaya motive edecek, merak uyandıracak ilgi alanına göre düzenlenmiş
                   çalışmalara daha da önem verilmelidir.
                   Prof.  Dr.  Cooper  2006’da  yaptığı  meta-analizde  ödevin  okul  başarısı
                   ile  pozitif  korelasyonun  özellikle  7.  ve  12.  sınıflar  arasında  1.  ve  6.
                   sınıflar  arasına  göre  daha  büyük  olduğunu  tespit  etmiştir.  Özellikle
                   ilköğretim  1.  kademesinde  öğrencilerde  henüz  çalışma  alışkanlığı
                   tam  olarak  oluşmadığından  doğru  miktar  ve  sürede  verilecek
                   ödevlerin öğrencilerin gelecek sınıflarda başarılarına katkı sunacağını
                   savunmaktadır. İlköğretim 1. kademe için 2 saatte tamamlanacak bir
                   performans  çalışması  ya  da  öğrenci/sınıf  düzeyiyle  örtüşmeyecek  bir
                   performans  görevinin  verilmesi  öğrencilerin  performans  çalışmaları
                   hakkında  olumsuz  tutum  oluşturmalarına  neden  olabilir.  Dr.  Cooper
                   ödevi ilaçların doğru dozda verildiğinde olumlu etkilerinin göstermesi-
                   yle bağdaştırmaktadır. Örneğin, yüksek dozda alınan bir ilacın hastanın ölümüne sebep olabileceği gibi düşük miktarda
                   alınan bir ilacın bu sefer de hastanın iyileşmesi için bir etkisi olmayacaktır. İlaç doğru doz ve sürede alınması halinde
                   hastalığın iyileşmesine katkı sağlamaktadır. Bu nedenle performans çalışmalarının zorluk dereceleri sınıf/öğrenci sevi-
                   yelerine uygun olacak şekilde düzenlenmelidir.

                        2.1.6  Günlük Hayatla İlişkilendirme
                   Performans görevleri öğrencilerin derste öğrendiklerini gündelik hayatlarında uygulayabileceği, ezberden ve salt
                   tekrardan uzak olarak tasarlanmalıdır. Öğrenciler günlük hayattaki bir olayı, durumu, düşünceyi bu görevler ile ele
                   alırsa daha kolay araştırma, analiz ve sorgulama yapabilirler. Böylece öğrenmeleri de daha anlamlı ve kalıcı olur.
                   Derslerin ve performans görevlerinin günlük hayattan uzak olduğu veya öğrenilecek bilgilerin gündelik hayatta ne işe
                   yarayacağı yargısı öğrencileri hem okul hem de derslerle ilgili negatif tutum ve düşüncelere itebilir. Günlük hayatla
                   bağdaştıracağı bir performans çalışması öğrenciyi bu yargılardan uzak tutarak öğrenci-okul bağını güçlendirir. Ayrıca bu
                   edindikleri deneyimler öğrencilerin hayat boyu öğrenme sürecine de olumlu katkılar sunacaktır.

               18

| 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 |