Basic HTML Version

|  | Table of Contents |  | View Full Version

Page 45 - Performans Görevi ve Proje Çalışması Öğretmen Klavuz Kitabı
P. 45

    3
                                                      BÖLÜM

                Der  puanlam  anaht  a  z  t    yüz  becer  değ      yar  araçlar-

                dır. Dereceli puanlama anahtarı geliştirilirken, bunlar da göz önünde bulundurulabilir:
                Tablo 15. 21. Yüzyıl Becerileri
                       Öğrenme ve Yenilikçilik       Dijital Okuryazarlık         Kariyer ve Yaşam
                 •   Eleştirel  Düşünme  ve  Problem •  Bilgi Okuryazarlığı  •  Esneklik ve Uyumluluk
                     Çözme                    •  Medya Okuryazarlığı      •  Girişimcilik ve Öz Yönetim
                 •   Yaratıcılık ve Yenilikçilik  •  Bilgi Teknolojileri Okuryazarlığı  •  Toplumsal  ve  Kültürlerarası  Et-
                 •   İş birliği Yapma                                        kileşim
                 •   İletişim Kurma                                       •  Yaratıcılık ve Güvenilirlik
                                                                          •  Liderlik ve Sorumluluk
                   Öğrenciyi Değerlendirmeye Dahil Etme-Öz Değerlendirme ve Akran Değerlendirmesi-
                Öğrencilerden, belirlenen ölçme araçlarını kullanarak kendi projelerini ve süreç çalışmalarını veya akranlarının ça-
                lışmalarını değerlendirmeleri ya da öğrenimleri hakkında daha açık uçlu bir öz değerlendirme yapmaları istenebilir.
                Öğrencileri proje değerlendirmesine dahil etmek motivasyonu artırır, üst bilişi geliştirir ve kendi kendine öğrenmeyi
                teşvik eder. Kendi performansları üzerinde düşünmeleri istenen öğrenciler, güçlü ve zayıf yönlerini değerlendirmeyi
                öğrenir ve en iyi sonuçları görmek için çabalarını neye odaklayacaklarını belirleyebilirler.
                Öğrencilerden proje değerlendirme tablosunu kullanarak kendilerini değerlendirmelerini ve ek öz değerlendirme so-
                rularını yanıtlamalarını isteyerek geri bildirim ve eleştiri vermeleri sağlanabilir. Açık uçlu bir öz değerlendirme, öğren-
                cilerin değerlendirme tablosunda yer almayan, süreç sırasında meydana gelen öğrenmeleri paylaşmalarına olanak
                tanır. Öğrencilere aşağıdakilere benzer sorular sorularak değerlendirme yapmaları istenebilir:
                       İçerik Bilgisi
                       Bu proje üzerinde çalışırken hangi yeni içeriği öğrendin?
                       Seni ne şaşırttı?
                       Konu hakkında başka ne bilmek isterdin?

                       İş Birliği ve Ekip Çalışması
                       Çalışmalarınız ve eylemleriniz ekibinizin başarısına nasıl katkıda bulundu?
                       Bir ekipte çalışmanın en zor yanı neydi?
                       Bir ekipte çalışmanın en iyi yanı neydi?

                       Teknoloji ve İletişim
                       Hangi yeni becerileri öğrendin?
                       Başka ne yapmayı öğrenmek istiyorsun?

                Ayrıca öğrencilerden bir proje günlüğü veya çalışma günlüğü tutmaları da istenebilir. Proje günlükleri, unutulması
                muhtemel önemli kazanımların, sonraki çalışmalar için tecrübe niteliğindeki sorunların ve çözümlerinin kayda geçme-
                sini sağlayarak sonraki çalışmalara ışık tutar.

                Değerlendirme aşamasında, akran değerlendirmesi de önemlidir. Öğrenciler beraber çalıştıkları grup arkadaşlarını
                ya da nihai ürünün oluşturulması ve sunumu sırasında yazı, tasarım ve etkili iletişimi değerlendirebilirler. Öğrenci
                değerlendirmelerinden elde edilen öz değerlendirme ve akran değerlendirme verileri, nihai değerlendirmede, öğrenci
                performansının daha doğru değerlendirilmesine katkı sağlar.

                                                                                                       45

| 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 |