Basic HTML Version

|  | Table of Contents |  | View Full Version

Page 10 - Performans Görevi ve Proje Çalışması Öğretmen Klavuz Kitabı
P. 10

    1
                                                     BÖLÜM

                   şında öğretmenlerin öğrencilere verdiği sorumluluklardır. Yücel (2004) “Ödev, belli bir konu veya ünite ile ilgili olarak
                   öğrencilerden yapmaları istenen zihinsel veya bedensel çalışmalardır.” şeklinde ifade etmiştir. Türkoğlu ve arkadaşları
                   (2007) ise ödevi “Öğrencinin okul dışı zamanlarda okulda gördüğü yeni davranışları kazanmak ve pekiştirmek amacı
                   ile bireysel ya da grup olarak yaptığı çalışmalardır.” olarak tanımlamıştır. Ödev, genel olarak sınıf dışında yapılan
                   yazılı  veya  sözlü  öğrencinin  bilgi  ve  becerilerini  pekiştirmeye,  geliştirmeye  yönelik  öğrenme  aktiviteleri  olarak
                   tanımlanmaktayken, son yıllarda bu tanım daha ileriye taşınmış ve ödev bireysel öğrenme faaliyetleri temelinde
                   yapılan tanımlamalar ağırlık kazanmıştır.
                   Performans  kelimesi  Thorndike  (1971)  tarafından  “bireyin  bir  işi  yaparken  gösterdiği  çaba”  şeklinde
                   tanımlanmaktadır. Performans görevi ise genel olarak öğrencilerin hayat boyu öğrenme stratejilerini geliştirerek
                   öğrenmeyi öğrenme faaliyetleri olarak tanımlanmaktadır (Xu, 2010; Xu & Yang, 2015; Hong et al., 2015). Eğitimde
                   kullanılan geleneksel ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarında öğrenme süreci yok sayılarak ‘‘ürün’’ (kazanılan bilgi
                   veya  beceri),  temelli  olarak  öğrenci  değerlendirilmekteydi.  Öğrencinin  ürüne  giden,  öğrenme  ve  bilgiyi  işleme
                   sürecindeki çabası maalesef ölçme ve değerlendirmede göz ardı edilmekteydi. Fakat öğrencinin etkin olarak yer
                   alması beklenen öğrenme sürecinde gösterdiği çaba, istek ve ilerleme düzeyinin de bireysel veya grup olarak takip
                   edilerek  değerlendirilmesi  vurgulanmaktadır  (Janisch,  2007).  Yapılandırıcı  yaklaşımla  beraber  alternatif
                   değerlendirmede öğrencinin bu çabası yani ürüne giden süreci de değerlendirmeye tabi tutulmaktadır. Bu nedenle
                   ödev terimi yerine performans görevi veya performans çalışması terimleri tercih edilmektedir.

                    1.3  Performans Görevlerinin Amacı

                   Performans görevi genel olarak öğrencilere bir konu hakkında ön bilgi sahibi olmaları, sahip oldukları ön bilgilerle
                   öğrenmenin daha kolay hale gelmesi, yeni öğrenilen bilgilerin pekiştirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla verilmektedir.
                   Bu çalışmalarla öğrencilerde öğrenme kalıcılığının sağlanması hem de zihinsel ve fiziksel becerilerinin gelişiminin
                   desteklenerek yaşam boyu öğrenmenin gerçekleşmesi hedeflenmektedir (Güneş, 2014). Ayrıca bu çalışmalar, öğren-
                   cilerin ders saatleri dışında da okuldan kopmamasına yardımcı olmaktadır. Literatüre bakıldığında ödevin amaçları
                   şöyle özetlenebilir:
                     •   Sorumluluk bilinci geliştirme: Öğrencilerin performans görevlerini zamanında ve kendi emekleriyle tamamla-
                         ması sorumluluk sahibi birey yetiştirilmesine olumlu katkılar sağlamaktadır.
                     •   Olumlu tutum geliştirme: Öğrencilerin başarma duygusunu tatması ve yaptıkları performans çalışmalarıyla
                         aldıkları pozitif geri bildirimler, öğrencilerde okula ve derse karşı olumlu tutum geliştirilmesinde önemli rol
                         oynamaktadır.
                     •   Öğrenmede kalıcılığı artırma: Öğrencinin öğrenilecek konuyu hem ders öncesi hem de ders sonrası çeşitli
                         performans  çalışmalarıyla  zenginleştirirse  öğrenmede  kalıcılığının  artırılmasına  olumlu  katkı  sunacaktır.
                         Ayrıca bu çalışmaların, günlük hayatla bağdaştırılması desteklenmedir. Bu çalışmalar öğrenciyi dünyayla
                         bağlantılı zihin aktivitelerine teşvik ederek öğrenmeyi anlamlı hâle getirerek daha kalıcı öğrenmelere fırsat
                         sağlayacaktır. Bu çalışmalar öğrenciyi ekstra zihin aktivitelerine teşvik ederek öğrenmeyi anlamlı hale getire-
                         rek daha kalıcı öğrenmelere fırsat sağlayacaktır.
                     •   Öğrenmeyi kolaylaştırma: Kavram, konu veya problem hakkında ön hazırlık sağlamak üzere verilen perfor-
                         mans görevleri öğrencilerde hazırbulunuşluluk sağlayarak, sınıf içi öğrenme sürecinde öğrenmenin daha kolay
                         gerçekleşmesi sürecine olumlu katkı sunacaktır. Ödevlerle öğrenilen ön bilgiler, öğrenilecek kavram ve konuyu
                         daha anlaşılır boyuta indirgeyerek öğrenciler tarafından öğrenmenin özünmesi sürecine de destek sunacaktır
                         (Bergmann ve Sams, 2008).
                     •   Yazılı ve sözlü anlatım becerilerini geliştirme: Performans görevleri, öğrencilerin zihinsel becerilerini kullanarak
                               metinsel        boyutlaştırma      çalışmalardır.
                         Öğrencilere bu fırsatı sundukça zamanla yazma ve sunum süreçlerinde de yetkinleşeceklerdir.
                     •   Problem çözme becerisine katkı sağlama: Problem çözme becerisinin oluşumu ve gelişiminde öğrencilerin
                         çok sayıda ve farklı konu/derslerde alıştırma yapması gerekir. Performans çalışmaları bu süreci olumlu olarak
                         destekleyen önemli bir araçtır.
                     •   Planlı olma ve zamanı etkin yönetebilme becerisine katkı sağlama: Performans görevleri, öğrencilerin zaman

               10

| 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |