Basic HTML Version

|  | Table of Contents |  | View Full Version

Page 7 - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Kılavuz Kitabı
P. 7

    TÜRKIYE YÜZYILI MAARIF MODELI ÖĞRETIM PROGRAMLARI

                      süreçlerine dâhil edilebilir çünkü okuryazarlıkların bir ders gibi işlenerek kazandırılması mümkün değildir.
                      Maarif Modeli'ne göre programlar arası bileşenler birbiri ile etkileşim hâlinde oldukları takdirde öğrencinin
                      gelişimi desteklenebilir. Modelde okuryazarlık becerilerine ait süreç bileşenleri üç aşamada tanımlanmıştır.

                                                                                                                                                                                                                                                                                 Sistemi ve bileşenlerini çözümleme  I  Sistemi yapılandırma

                                      FARKINDALIK                                                    Sistem davranışlarını tahmin eden araçları oluşturma/seçme/kullanma  I  Sistemdeki problemleri çözme  I  Sistemi geliştirme
                                                              Sanat Okuryazarlığı

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Sistemin parçalarını belirleme

                                       Bilgi Görseli: Sistem Okuryazarlığı Bağlamında Okuryazarlık Türleri

                      Farkındalık düzeyi; öğrencinin okuryazarlık alanına dair temel bilgi, terim, kavram, olguları tanımlaması, an-
                      laması ve duyarlılık göstermesini ifade eder. Öğrenciler alanla ilgili terimlerin, kavramların farkında olabilir
                      ancak bütünsel ilişkinin farkında değildir. Öğrenciden bu düzeyde kavramlar arası ilişkileri ortaya koyması
                      beklenmez, sadece bilmesi istenir. Örneğin dijital okuryazarlıkta öğrencinin dijital bilgiyi tanıması, bilgiye
                      ulaşması ve dijital iletişimi anlaması farkındalık düzeyindeki süreci ifade eder. İşlevsellik düzeyi, karmaşık
                      zihinsel süreçleri kapsar. Öğrencilerden bütünsel ilişkiyi anlamaları ve ögeler arasındaki ilişkiyi ortaya koy-
                      maları beklenir. Benzer biçimde dijital okuryazarlıkta öğrencinin dijital ortamlar için içerik oluşturması, di-
                      jital bilgiyi anlaması, dijital ortamlarda başkalarının haklarına uygun davranması işlevsellik düzeyine örnek
                      verilebilir. Son olarak eylemsellik düzeyi; bilgiyi toplayabilme, sentezleyebilme, alternatifler arasından seçim

                                                                                                                      7

| 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |