Basic HTML Version

|  | Table of Contents |  | View Full Version

Page 14 - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Kılavuz Kitabı
P. 14

    TÜRKIYE YÜZYILI MAARIF MODELI ÖĞRETIM PROGRAMLARI

                   davranmayı öğreneceği bir yaşantı geçirmesi istenmektedir. Dijital çağı yaşadığımız bu dönemde öğrencinin
                   fikrî mülkiyet haklarını bilmesinin dijital ortamlarda kişisel verilerini paylaşırken alması gereken önlemler
                   konusu ile birlikte dijital ortamda kendini ve kimliğini koruması açısından da bir farkındalık oluşturacağı
                   düşünülmektedir.

              3. Örnek   Sosyal Bilgiler Dersi 5. Sınıf

                               SB.5.3.1
                               Verilen yazılı ve görsel kaynaklardan “Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü
                               (UNESCO) Dünya Mirası Listesi”nde yer alan somut ve somut olmayan kültürel miras öge-
                               leri dünyadan ve Türkiye’den örnekler kapsamında öğrenciler tarafından incelenir (OB1,
                               OB4). Ayrıca dijital kaynaklar da kullanılabilir (OB2). Kaynaklardan yararlanılarak büyük
                               grup tartışması ile ortak miras ögelerinin önemine dair öğrencilerin çıkarımda bulunmala-
                               rı ve çıkarımlarını sözlü olarak ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1). Öğrencilerden yaşadıkları
                               ilde bulunan ve ortak miras kapsamında değerlendirilebilecek ögelerden “UNESCO Dünya
                               Mirası Listesi”ne girmesini istedikleri ögeleri gerekçeleriyle sıralamaları istenir. Öğrenci-
                               lerin çevrelerindeki ortak miras ögelerini fark etmeleri ve bu ögelerin korunmasına yöne-
                               lik gerekçeler üretmeleri aşamasında ortak mirasın korunmasında duyarlı davranmanın
                               önemine yönelik açıklamalarda bulunulur (D15.2, SDB3.3, OB5).

                   Yukarıda verilen metin örneği sosyal bilgiler dersi 5. sınıf, "Ortak Mirasımız" isimli 3. öğrenme alanından alın-
                   mıştır. Örnek incelendiğinde Kültür Okuryazarlığı (OB5) becerisinin işe koşulduğu görülmektedir. Yaşantı
                   gerçekleştirilirken öğrenciden ortak kültürel mirasın önemine dair çıkarım yapabilmesi beklenmektedir. Bu
                   süreçte öğrencilerin kültür kavramlarını tanıyarak kültürel unsurların ve kendi kültürlerinin farkında olduğu
                   bir yaşantı geçirmesi hedeflenmiştir. Böylelikle öğrenci kendi kültürüne bakış açısında ve kültürü hakkındaki
                   bilgisinde derinleşecek; Türk toplumunun kültürel zenginliğinin farkında olma, kültürel ögelere önem verme
                   ve kültürel ögeleri koruma isteğine ulaşacaktır. Kültürel farkındalığın gelişimiyle birlikte kültürel farklılıkların
                   farkında olma durumu da ortaya çıkar. Bireylerin çok kültürlü bir ortamda farklı kültürleri anlama ve kültürel
                   ön yargılardan uzaklaşma, iletişim, uyum sağlama ve empati becerilerinin de geliştirilebileceği düşünülmek-
                   tedir.

              4. Örnek   Matematik Dersi 8. Sınıf

                               Dik dairesel silindirin yüzey alanının hesaplanmasında kültürel ve mimari eserlerden ör-
                               nekler incelenerek saygı değeri çerçevesinde sınıf içi tartışmalar yapılabilir (D14.1, OB9).
                               Örneğin  öğrencilerden  Türk  İslam  sanatlarında  silindir  şeklindeki  öğeleri  (Erzurum’daki
                               Çifte Minareli Medrese gibi) incelemeleri istenerek bu sanatları tanımaları, silindirin mi-
                               maride hem işlevsel hem de estetik açıdan önemli bir rol oynadığını görmeleri sağlanabilir.
                               İşlevsel olarak bu öğelerin yapısal sağlamlığa sahip olduğunu, estetik olarak ise yapılara
                               ve eşyalara zarafet (D7.1) kattığını fark etmeleri beklenir. Tartışma sürecinde öğrencilerin
                               mimari eserlerde yükseklik ve çap uzunluğunu tahmin ederek (KB2.12) yüzey alanını yak-
                               laşık olarak hesaplamaları sağlanabilir. Çeşitli problem durumlarında dik dairesel silindirin
                               yüzey alanının hesaplanmasına yönelik (örneğin silindir sütunları kaplamak için ne kadar
                               malzeme kullanılabileceği) açık uçlu, kısa cevaplı sorular, doğru yanlış, eşleştirme sorula-
                               rından oluşan bir çalışma kâğıdı kullanılabilir.

                   Yukarıda verilen metin örneği Matematik dersi 8. sınıf, “Geometrik Nicelikler” isimli 4. temadan alınmıştır.
                   Örnek incelendiğinde Sanat Okuryazarlığı (OB9) becerisinin işe koşulduğu görülmektedir. Yaşantı gerçekleş-

          14

| 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |