Basic HTML Version

|  | Table of Contents |  | View Full Version

Page 12 - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Kılavuz Kitabı
P. 12

    TÜRKIYE YÜZYILI MAARIF MODELI ÖĞRETIM PROGRAMLARI

                   genel kuralları ya da ders etkinliklerine göre uyulması beklenen özel kuralları öğrencilerle birlikte belirler.
                   Korku içinde yaşayan öğrenciler öğrenemez. Bu nedenle olumlu bir sınıf iklimi oluşturmak çok önemlidir.
                   Olumlu bir sınıf ikliminde öğrenciler ve öğretmenler birbirleriyle iyi geçinir.

                   Sınıf  iklimi,  sınıfın  fiziksel  özelliklerinden  etkilenir.  Uygun  ışıklandırma,  temizlik  ve  düzen  öğrencilerin
                   çalışmalarından oluşan oyunlar bu olumlu iklime katkıda bulunur. Öğrenci başarısını kolaylaştırmak için bol
                   ve  öğrencilere  uygun  kaynaklar  gereklidir.  Sosyal  etkileşim  ve  entelektüel  gelişim  için  fırsatlar  olmalıdır.
                   Zenginleştirilmiş  ortamlar,  görevlerin  ve  zorlukların  karmaşıklığı  ve  çeşitliliği  ile  de  yaratılır.  İlgi  çekici
                   materyaller ve faaliyetler, deneyimler ve uyarımlarla kolaylaştırılan sinirsel bağlantılar öğrenmenin gelişmesine
                   yardımcı olur. Öğrencilere farklı sınıf arkadaşlarıyla birlikte çalışma ve öğrenme fırsatları yaratmak amacıyla
                   bir öğretmen, oturma düzenini bilinçli olarak yıl boyunca her öğrencinin diğer tüm öğrencilerle birlikte bir
                   grupta oturma fırsatı bulacağı şekilde ayarlayabilir.

                   Olumlu  sınıf  iklimi  oluşturmada  öğretmen  ve  öğrencilerin  birbiriyle  ilişkilerini  geliştirmeleri  önemlidir.
                   Bu açıdan bakıldığında sınıfta mizah kullanımı da bu iklime katkı sağlayacaktır. Öğretmenler, öğrencileri
                   birbirlerini alkışlamaya ve birbirlerinin başarılarını kutlamaya teşvik edebilir. Sınıftaki her öğrenci görünüşte
                   çok farklı olsa da her birinin kendini güvende ve rahat hissetmeye ihtiyacı vardır. Sınıftaki iklim ve atmosfer
                   öğrenme sürecinde önemli bir rol oynar. Öğretmenlerin, öğrencilerin kendilerini güvende hissedebilecekleri ve
                   başarılı olabilecekleri risksiz ve destekleyici bir ortam yaratmak için yapabilecekleri her şey dikkate alınmalı
                   ve sınıflarda uygulanmalıdır.

                   Öğrencilerin  kendilerini  iyi  hissetmeleri,  başarılı  olmaları,  arkadaşlarının  olması  ve  öğrendiklerinin  takdir
                   edilmesi zorunlu olmasa da önemlidir. Duygusal ortam, öğretimle etkileşime girer ve bilginin pekiştirilmesini
                   etkiler. Öğrenciler, görevin çok zor olması ya da görevle ilgili talimatların belirsiz olması ve anlaşılmaması
                   nedeniyle başarının mümkün olmadığını düşünürlerse kendilerini belirsiz hissederler. Bu durumlar, öğrencinin
                   olumsuz bir duruma girmesine neden olur ve öğrenci sebat etmeyi bırakır. Öğrenmede seçenekleri ve karşılıklı
                   saygı gösteren rutinleri içeren sınıflar, öğrenciler için destekleyici öğrenme ortamlarıdır.

                   Farklılaştırmaya elverişli bir okul veya sınıf iklimi sağlamaya yardımcı olacak birkaç kılavuz ilke aşağıda
                   verilmiştir:

                     •  Önemli bilgileri farklı yollarla öğrenen tüm öğrencilerin başarısını teşvik edin.
                     •  Saygı, sorumluluk, sahiplenme ve gururu teşvik edin.

                     •  Öğrencilerin yeteneklerini ve becerilerini geliştirmelerine fırsat verin.
                     •  Her öğrencinin nereden başladığını belirleyin ve her birinin mümkün olduğunca çok ilerleme kaydetmesini
                        sağlayın.
                     •  Öğrencileri karmaşık düşünmeye ve yanıtlar vermeye yönlendirin.

                     •  Üst düzey düşünmeyi ve soyut düşünmeyi artırın.
                     •  Öğrencileri öğrenmeyi planlamaya ve organize etmeye dâhil edin.

                     •  Öğrencileri bilgiyi öğretmenden alan tüketicilerden kendilerinin rol aldığı üreticilere dönüştürün.
                     •  Öğrencilerin farklılıklarını onları etiketlemek için değil başarılarını teşvik etmek için en uygun zorluk
                        düzeyinde öğrenme fırsatlarına girmelerini sağlamak için tanıyın.

          12

| 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |