Basic HTML Version

|  | Table of Contents |  | View Full Version

Page 15 - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Kılavuz Kitabı
P. 15

    TÜRKIYE YÜZYILI MAARIF MODELI ÖĞRETIM PROGRAMLARI

                        •  Tüm öğrencilerin öğrenmesini istediğim temel kavramlar, ilgili uygulamalar, temel genellemeler ve
                           kritik beceriler göz önüne alındığında daha ileri gitmeye hazır olan öğrenciler için bilgi ve becerileri
                           nasıl genişletebilirim?

                        •  Daha temel bir seviyeye ihtiyaç duyan öğrencilerin de temel kavramları öğrenmek için zenginleştirici
                           fırsatlar elde etmelerini nasıl sağlayabilirim?

                         Bu ön değerlendirmeler yapıldıktan sonra sınıfta daha ileri seviye olan öğrencilerle daha temel seviye
                         öğrenime ihtiyaç duyan öğrenciler belirlenir. Sınıfta desteklemeye ihtiyaç duyan öğrenciler temel
                         kabullere uymuyorsa temel bilgilerle ilgili öğretimsel süreçler işletilir. İleri düzeyde olan öğrenciler
                         için de içerik derinleştirme ve karmaşıklaştırma planlanır.

                                            •
                                            •
                                            •
                                            •
                                            •

                                            •

                                            •
                                            •

                                                                                                             17
                                        Örnek: T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi
                                        Birinci Ünite: Modern Türk Devleti’nin Doğuşu

                      Adım 3: Hangi becerilerin önemli olduğunu belirleyin.

                      Öğrencilerin öğrenmesi, gözden geçirmesi ve uygulaması için hangi becerilerin önemli olduğunu belirleyin.
                      BÖğretmenler,  bir  temayı/üniteyi  tasarlarken  genellikle  ikili  bir  odağı  akıllarında  tutarlar.  Her  tema,  bir
                      içerik odağının yanı sıra bir beceri odağı da içerir. Örneğin öğrenciler, tarih dersinde Eski Çağ medeniyetleri
                      hakkında bilgi edinmenin yanı sıra çeşitli araştırma becerilerini ve özetleme becerilerini gözden geçirme ve
                      uygulama fırsatlarına sahip olacaktır. Becerileri uygulamak ve genelleştirmek için tekrarlanan uygulamalara
                      ihtiyaç duyan öğrencilerde bu adıma dikkat etmek özellikle önemlidir.

                                                                                                                     15

| 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |