Basic HTML Version

|  | Table of Contents |  | View Full Version

Page 14 - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Kılavuz Kitabı
P. 14

    TÜRKIYE YÜZYILI MAARIF MODELI ÖĞRETIM PROGRAMLARI

                                     •
                                     •
                                     •

                                     •
                                     •

                                     •
                                     •

                                     •

                                                                                                          17

                                 Örnek: T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi
                                 Birinci Ünite: Modern Türk Devleti’nin Doğuşu

                   Adım 2: Öğrencilerin anlama düzeylerini farklılaştırın.

                   Ön  değerlendirme,  bir  sonraki  öğrenme  sürecindeki  kavram  ve  becerilere  hâkim  olan  öğrencileri  belirler.
                   Bunun için de yedek görevler gereklidir. Bu görevlerin kişisel olarak ilgili, ilginç ve canlı öğrenme olasılıkları
                   içermesinde  fayda  vardır.  Öğrenciler  ilgi  alanlarına  göre  ürün  ve  süreç  seçimleri  yaparken  öğretmenin
                   kolaylaştırıcılığından  faydalanırlar.  Belirlenen  anahtar  kavramlar,  ilkeler,  sorular  ve  sonuçlar  dâhilinde
                   öğrencilerin anlayış düzeyleri farklılaştırılır. Öğrencilerin farklı ihtiyaçları, yetenekleri, güçlü yönleri ve ilgi
                   alanları göz önüne alındığında öğrenciler, her temada/ünitede farklı seviyelerde bilgi ve beceri edineceklerdir.
                   Tüm  öğrencilerin  kavramları  anlaması  gerekirken  öğrencilerin  en  uygun  şekilde  öğrenecekleri  seviyeyi
                   karşılamak  için  kavramların  öğretildiği  içeriği  bireyselleştirmek  genellikle  gereklidir.  Tüm  öğrencilerin
                   öğrenebileceği inancına bağlı kalmakla birlikte, farklılaştırılmış öğretim ve öğrenme, tüm öğrencilerin aynı
                   miktarda içerik öğrenmesi gerekmeyeceğini önesürer.

                                         •
                                         •
                                         •
          14                             •
                                         •
                                                                                                    15

                                         •

                                         •

                                         •

                                                                                                              17

| 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |