Basic HTML Version

|  | Table of Contents |  | View Full Version

Page 8 - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Kılavuz Kitabı
P. 8

    TÜRKIYE YÜZYILI MAARIF MODELI ÖĞRETIM PROGRAMLARI

                   Farklılaştırılmış öğretim, harika bir öğretimi ve birçok harika öğretmenin yapmayı arzuladığı şeyi temsil eder.
                   Öğretmenler, öğretimi farklılaştırmak isterler çünkü öğrencilerin en iyi olmalarını sağlamak için en iyi olanı
                   yapmak isterler. Her öğrencinin özelliklerini dikkate alarak öğretimi farklılaştırabilen öğretmenler harika bir
                   öğretime de zemin oluşturmuş olurlar. Özetle farklılaştırmanın ögelerini; öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyi,
                   öğrenme profili ve ilgi alanları ile içerik, süreç ve ürün  oluşturur.

                   6.2.3. Farklılaştırılmış Öğretimin Temel İlkeleri ve Özellikleri
                   Farklılaştırılmış öğretimin temel ilkeleri ve özellikleri şöyle sıralanabilir:

                     •  Öğretmenler,  farklılaştırılmış  sınıflarda  program  konularının  başından  değil  öğrencilerin  bulunduğu
                        yerden başlar. Hiç kimse bir alana dair tüm bilgileri öğrenemez.

                     •  Öğretmenler, öğrencilerin birbirinden önemli bir biçimde ayrıldığı gerçeğini kabul eder ve bunu temel
                        alarak ilerler.

                     •  Öğretmen; öğrencinin hatırlamasını, anlamasını ve yapabilmesini istediği şeyleri açıkça belirtmelidir.
                     •  Öğrencilerin farklı ilgi alanlarına hitap edilir.

                     •  Farklılaştırılmış sınıfta öğretmen, öğrencilerin temel gereksinimlerinin farkındadır. Bu yüzden bireysel
                        farklılıkları gözetmelidir.

                     •  Ders anlatma hızı ve zorluk dereceleri çeşitlendirilir.
                     •  Her konunun temel kavramları, ilkeleri ve becerileri belirlenmelidir.

                     •  Farklılaştırılmış bir sınıfta öğretmen, her öğrencinin gelişim ve ilerleme sürecinde diğer öğrencilerle
                        değil kendisiyle yarışmasını sağlar.
                     •  Öğrencilere özel yöntemler sunar.
                     •  Her öğrencinin öğrenme profilinin farklı olduğunu bilir.

                     •  Öğretmen, zamanı esnek bir biçimde kullanır.
                     •  Öğretmen; içerikte, süreçte ve üründe değişiklikler yapar.

                     •  Hiçbir zaman öğrencileri belirli bir kalıba sığdırmaya çalışmaz, onlarla iş birliği yapar.
                     •  Bütün öğrencilerin edinmesi gereken belirli temel konular ve beceriler vardır. Bazı öğrenciler bunları
                        öğrenmek için tekrara gereksinim duyarken bazıları çabuk öğrenir.
                     •  Öğretmen, her öğrenciye en uygun öğrenme seçeneğini sunmalıdır. Örneğin bir öykü okunduğu zaman
                        öğrenciler öyküden anladıklarını şarkı söylemek, dans etmek, resim çizmek, yazara mektup yazmak gibi
                        farklı şekillerde göstermek isteyebilir.
                     •  Öğretmenler, her öğrencinin ayrı bir birey olduğunun bilincindedir.

                     •  Öğretmen ve öğrenciler öğrenmede iş birliği yapar.
                     •  Bütün öğrenciler, bireysel farklılıklarına göre çalışmalar yapar.

                     •  Öğretmen ve öğrenciler esnek bir ortamda beraber çalışır.
                     •  Farklılaştırılmış bir sınıf oluşturmanın tek bir yolu yoktur.

          8

| 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |