Page 145 - Biyoloji Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
BİYOLOJİ
9. SINIF

ISTASYON 3: HÜCRE ARKEOLOGU ÇIKIŞ KARTI

(İleri Seviye-Bilimsel Argümantasyon ve Gerçek Hayat)
Öğrenci Adı Soyadı: ........................................................... Tarih: ....../....../......

BÖLÜM 1: AVANTAJ (Hız ve Verimlilik)
Mitokondri, hücrenin ana yönetim merkezini (Çekirdek) beklemeden kendi DNA’sı ile emir verebilir.
Soru: Bu özerk yapı, ani bir enerji ihtiyacında (örneğin aniden koşmaya başladığında) hücreye nasıl bir avantaj sağlar?
Yanıt: .................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

BÖLÜM 2: RISK (Tıbbi Sonuçlar)
Biliyoruz ki antibiyotikler bakterileri öldürmek için onların ribozomlarını (70S) hedef alır. Mitokondrilerin de köken ola-
rak eski bakteriler olduğunu ve ribozomlarının (70S) bakterilere benzediğini öğrendik.
Kritik Soru: Bilinçsiz ve çok yüksek dozda antibiyotik kullandığımızda bakterilerle birlikte mitokondrilerimiz de zarar
görür mü? Bu durum insanda yorgunluk/hâlsizlik olarak ortaya çıkar mı? Bilimsel gerekçeni yaz.

Yanıt: .................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

ALTERNATIF SORU: Endosimbiyoz teorisine göre mitokondri ve kloroplast hücreye dışarıdan gelmiştir. Peki, Golgi
Cisimciği veya Endoplazmik Retikulum neden bu teoriye dahil değildir? Yapısal kanıtlarla açıkla.
Yanıt: .................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................

Değerlendirme Notu (Öğretmen Için): Antibiyotiklerin mitokondriyal protein sentezini (Ribozom benzerliği yüzünden)
baskılayabileceği ve bunun ATP düşüklüğüne (yorgunluğa) yol açabileceği çıkarımını yapabilmiş mi? Çok yönlü dü-
şünme becerisini göstermiş mi?
GENEL DEĞERLENDIRME NOTU:

SEVIYE DEĞERLENDIRME ODAĞI

Temel (Seviye 1) Çekirdek var/yok ayrımını doğru çizmiş mi?
Orta (Seviye 2) “Hareket=Madde iletimi” ve “Zar yüzeyi=Enerji üretimi” bağlantısını kurmuş mu?

İleri (Seviye 3) Antibiyotiklerin mitokondriyal protein sentezini baskılayabileceği ve ATP düşüklüğüne yol
açabileceği çıkarımını yapabilmiş mi? Disiplinler arası (Biyoloji-Tıp) bağlantı kurmuş mu?

KULLANIM NOTU: Çıkış kartları 2. dersin son 10 dakikasında doldurulur. Her öğrenci kendi istasyon seviyesine uygun
kartı alır. Alternatif sorular öğrenciye seçim özgürlüğü (SFSÖ2) sağlar. Öğretmen topladıktan sonra hızlıca tarayarak
bir sonraki derse (Uzay Kolonisi) başlarken öğrencilerin cevaplarından alıntı yapabilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 147