Page 150 - Biyoloji Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
BİYOLOJİ
9. SINIF

EK 8: “Öğrenme Süreçleri Ölçme” ANALITIK DERECELI PUANLAMA ANAHTARI
Mikroskobik Keşif ve Argümantasyon Değerlendirmesi
Kullanım: Öğretmen, laboratuvar çalışması ve ardından yapılan “Hücre Mahkemesi” tartışması sırasında grupları göz-
lemleyerek doldurur.
Yönerge: Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı'nda verilen kriterleri en fazla 4 en az olacak şekilde puanlayınız.

Öğrenci Adı Soyadı: ................................................................. Tarih: ....../....../......
İstasyon: Görsel Kaşif [ ] Fonksiyonel Dedektif [ ] Hücre Arkeologu [ ]

DEĞERLENDIRME GELIŞTIRILMELI TEMEL DÜZEY YETKIN USTALIK DÜZEYI
KRITERLERI (1 Puan) (2 Puan) (3 Puan) (4 Puan)

1. KANITA Mikroskopta görüntü Görüntüyü buldu Görüntüyü netleştirdi. Bilimsel Çizer:
DAYALI GÖZLEM bulamadı veya hazır ancak çizimleri Gördüğü temel Görüntüdeki ince
Laboratuvar Becerisi görselden kopya gördüğünü değil yapıları (hücre duvarı, detayları (çekirdek
çekerek çizim yaptı. kitapta olması sitoplazma) aslına konumu, kloroplast
Bilimsel gözlem gerekeni yansıtıyor uygun çizdi. akış yönü) fark etti ve
yerine tahmine (Ezbere çizim). Mikroskop çiziminde oran-orantıya
dayalı çalışma Preparat hazırlama kullanımında yetkin dikkat etti.
becerisi sınırlı. Profesyonel laboratuvar
becerisi
2. BİLİMSEL İddiasını sadece İddiasını savundu “İddia-Kanıt-Gerekçe” Hukukçu Mantığı: Karşı
ARGÜMANTASYON “Evet/Hayır” veya ancak sunduğu zincirini kurdu. grubun tezini çürütecek
Hücre Mahkemesi “Öyle yazıyor” kanıt (veri) ile iddia Ör. “Bakteride sorular sordu (“Peki
şeklinde savundu. arasında mantıksal çekirdek yok, çünkü çekirdek yoksa DNA
Kanıt sunamadı. bağ zayıftı. mikroskopta leke nasıl dağılmıyor?”).
Bilimsel tartışmaya Gerekçelendirme görünmedi.” Kanıtlarını çok yönlü
katılım yok. eksik (yapısal ve işlevsel)
sundu
3. VERİ ANALİZİ VE Verilen DNA Verileri okudu Verilerden yola Analitik Derinlik
İLİŞKİLENDİRME görselleri veya ancak bunları çıkarak yapısal Prokaryot ve Mitokondri
(Özellikle Hücre tabloları arasındaki “Endosimbiyoz/ benzerlikleri (Halka arasındaki ilişkiyi
Arkeologları İçin) farkı bulamadı. Ortak Yaşam” fikriyle DNA vb.) tespit etti ve sadece yapısal değil
Veri okuma becerisi ilişkilendiremedi. mantıklı bir çıkarım enerji verimliliği
yetersiz. Yüzeysel analiz yaptı ve karşılıklı fayda
Teori-veri bağlantısı (Simbiyoz) üzerinden
kurdu açıkladı.
Çok boyutlu düşünme
4. IŞ BİRLİĞİ VE Grup içinde görev Görevini yaptı ancak Grup arkadaşlarıyla Liderlik: Arkadaşlarının
GÖREV BİLİNCİ almadı veya grup arkadaşlarıyla uyumlu çalıştı, görüntü bulmasına
Değerler: Saygı/ mikroskop başında iletişim kurmadan mikroskobu ve yardım etti. Tartışma
Sorumluluk sırasını beklemedi. bireysel çalıştı. materyalleri paylaştı. sırasında söz
İş birliği becerisi Pasif katılım Aktif iş birliği kesmeden dinledi
geliştirilmeli. ve “bilimsel saygı”
çerçevesinde konuştu.
TYMM Değerleri: Saygı,
sorumluluk, dayanışma

152 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ