Page 157 - Biyoloji Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
BİYOLOJİ
9. SINIF

SFAU1: Tuz oranı arttıkça ne olur? sorusuna farklı açılardan (kalp atışı,
Açık Uçluluk/
sindirim, stres) yaklaşır.
İlerletici Süreç
(SFAU) SFAU2: Daphnia’yı kurtarmak için ne yapabiliriz? sorusuna çoklu çözüm
üretir.
SFKÖ1: Mikroskop altında canlı Daphnia gözlemi yaparak keşfeder .
Keşifçi Öğrenme
SFKÖ2: Farklı ortamlarda deneysel manipülasyonlarla veri toplar.
(SFKÖ)
SFKÖ3: Gözlemlediği olguları kendi yorumlarıyla açıklar.
SFAY1: Topladığı verileri kullanarak bilimsel çıkarım yapar.
Akıl Yürütme/
Kanıtlama (SFAY) SFAY2: “Daphnia neden stres gösterdi?” sorusuna kanıt temelli yanıt ge-
liştirir.
Seçimde Özgürlük SFSÖ1: Maket tasarımında materyal ve sunum yöntemi seçiminde öz-
(SFSÖ) gürdür.
SFARŞ1: Deneysel araştırma: Kontrollü deney düzeneği kurar ve veri toplar.
Araştırma SFARŞ2: Gerçek yaşam uygulamaları: Alan araştırması (böbrek diyalizi,
Yöntemleri bitki sulama) yapar.
(SFARŞ)
SFARŞ3: Veri analizi: Sayısal verileri tablolara ve grafiklere dönüştürür.
SFGE1: Deney sırasında grup içi roller (gözlemci, kaydedici, analiz eden)
Grup Etkileşimi paylaşımı yapılır.
(SFGE)
SFGE2: Bulguları sınıfla paylaşarak akran öğretimi gerçekleştirir.
Gerçek Hayat ÜFGHP1: Böbrek diyalizi ve bitki sulama problemleriyle ozmoz ilişkisi kurar.
Problemleri ÜFGHP2: Günlük yaşamda karşılaşılan tuzlu su tüketimi, turşu yapımı
(ÜFGHP) gibi durumları bilimsel açıklar.
ÜFSÜ1: Atık malzemelerden hücre zarı modeli oluşturur.
Sentez Ürün
ÜFSÜ2: Deney bulgularını poster, infografik veya dijital sunum gibi özgün
(ÜFSÜ)
Ürün formatlarda sentezler.
ÜFÜÇ1: Farklı atık malzemeler ve yaratıcı tasarımlar kullanır.
Üründe Çeşitlilik
(ÜFÜÇ) ÜFÜÇ2: Öğrenciler maket, poster, video, slayt gibi farklı ürün türleri ara-
sından seçim yapabilir.
ÜFD1: Deneysel bulguları 3 boyutlu makete dönüştürür.
Dönüşümler (ÜFD)
ÜFD2: Sayısal verileri görsel sunumlara (grafik, şema) dönüştürür.
Ortamın Tanımı ve
FÖOD-OTÖ1: Laboratuvar ortamı: Mikroskop istasyonları ve deney ma-
Önemi
saları öğrencilerin aktif keşif yapmasına olanak tanır.
(FÖOD-OTÖ) FÖOD-OTÖ2: Farklı öğrenme istasyonları (deney, gözlem, materyal ta-
sarımı) oluşturulur.

Fiziksel Tercihler FÖOD-T1: Grup çalışması için istasyon düzeni tercih edilir.
Öğrenme Ortamı (FÖOD-T)
Düzenlemeleri FÖOD-T2: Bireysel çalışmayı tercih eden öğrenciler için sessiz gözlem
alanları sunulur.
Öğrenen Merkezli
FÖOD-ÖMO1: Öğrenciler kendi deneylerini yürütür, öğretmen rehberlik
Ortamlar
eder.
(FÖOD-ÖMO)
FÖOD-ÖMO2: Öğrenciler kendi sorularını oluşturur ve araştırır.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 159