Page 163 - Biyoloji Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
BİYOLOJİ
9. SINIF

Bu etkinlikte öğrencilerin öğrenme süreçleri ve ürünleri çok boyutlu olarak değerlendirilir.
Değerlendirme, sadece sonuç odaklı değil, aynı zamanda süreç odaklı bir yaklaşımla
tasarlanmıştır.
1. Süreç Değerlendirmesi
Etkinlik süresince öğrencilerin öğrenme süreçlerini gözlemleyiniz ve öğrencilere anlık geri
bildirimler veriniz. Bu değerlendirme ile öğrencilerin güçlü yönlerini fark etmelerine ve
gelişim alanlarını belirlemelerine yardımcı olunuz. Süreç değerlendirmesini yapabilmek
amacıyla Öğrenme Süreçlerini Ölçme Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı (EK 2)
kullanılmıştır.
Değerlendirme
2.Ürün Değerlendirmesi (Maket, Poster, Dijital Sunum)
Öğrencilerin öğrenme sürecinde tasarladığı hücre zarı modelleri, posterler veya dijital
sunumlar “Sunum Performansı Değerlendirme Formu (EK 4) ile değerlendirilir. Ürünleri
değerlendirirken öğrencilerin yaratıcılıklarını ve kendi fikirlerini ifade etme becerilerini de
göz önünde bulundurunuz. Bilimsel doğruluk önemli olmakla birlikte, öğrencilerin özgün ve
yaratıcı çalışmalar üretmesi teşvik edilir.
NOT: Sunumları dinlerken not alınız ve her gruba sunum sonrası yapıcı geri bildirimde
bulununuz. Örneğin: Modelinizi gösterirken su moleküllerinin hareketini çok iyi açıkladınız.
Bir dahaki sefere tuz derişiminin etkisini biraz daha detaylandırabilirsiniz.

1. Tıbbi Biyoloji ve Moleküler Biyoloji Uzmanlığı
Öğrenciler, canlı hücreleri mikroskop altında gözlemleyerek ve deneysel veriler toplayarak
tıbbi biyologların günlük çalışma yöntemlerini deneyimler (SFKÖ1, SFARŞ1). Hastalıkla-
rın hücre düzeyindeki etkilerini araştırmak, ilaç geliştirmek ve genetik çalışmalar yapmak
bu mesleğin temel alanlarıdır. Derişim değişikliklerinin canlı organizma üzerindeki etkilerini
analiz etmek, ilaç araştırmalarında kullanılan temel bir yaklaşımdır (IFK1, IFK2).
2. Nefroloji (Böbrek Hastalıkları) Uzmanı ve Diyaliz Teknisyeni
Etkinlikte öğrenilen ozmoz prensibi, böbrek hastalarının hayatını kurtaran diyaliz
makinelerinin çalışma temelini oluşturur (ÜFGHP1). Öğrenciler, zarlardan madde geçişi
kavramını öğrenerek diyaliz işleminin nasıl çalıştığını anlar. Türkiye’de binlerce kişiye
hizmet veren bu alanda nitelikli sağlık profesyonellerine sürekli ihtiyaç vardır (IFS1, IFS2).
3. Tarım Mühendisliği ve Bitki Fizyolojisi
Bitkilerin topraktan su alması ve aşırı gübreleme sonucu solması ozmoz ilkesiyle açıklanır
(ÜFGHP1, IFÇ1). Tarım mühendisleri, sulama sistemleri tasarlar, toprak analizi yapar ve
Kariyer Çıktısı
mahsul verimliliğini artırmak için bilimsel yöntemler uygular. Öğrenciler, deneysel düzenek
kurma ve veri toplama becerilerini kullanarak tarımsal araştırma yöntemlerini deneyimler
(SFARŞ1, SFARŞ2).
4. Eczacılık ve Ilaç Geliştirme
İlaçların vücutta nasıl dağıldığı, hücrelere nasıl girdiği ve etkisini nasıl gösterdiği ozmoz ve
difüzyon gibi hücresel süreçlerle ilişkilidir (IFS2). Eczacılar, hasta danışmanlığı yapar, ilaç
etkileşimlerini değerlendirir ve doğru ilaç kullanımını sağlar. İlaç geliştirme araştırmacıları
ise yeni tedavi yöntemleri üzerinde çalışır (IFK2).
5. Gıda Mühendisliği ve Gıda Güvenliği
Gıdaların tuzlanarak, kurutularak veya şeker eklenerek saklanması ozmoz prensibiyle
çalışır (ÜFGHP2). Gıda mühendisleri, gıdaların raf ömrünü uzatmak, besin değerini
korumak ve güvenli üretim süreçleri tasarlamak için biyolojik ve kimyasal süreçleri kullanır.
Turşu, reçel ve salamura gibi geleneksel saklama yöntemleri de ozmoz ilkesine dayanır
(IFÇ1).

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 165