Page 29 - Biyoloji Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
BİYOLOJİ
9. SINIF

Gündemi Belirleme: Öğretmen metinde geçen "Sessiz Pandemi" (antimikrobiyal direnç)
kavramını sorarak derse başlar.
"Sizce neden buna 'Sessiz Pandemi' deniyor?" sorusunu öğrenciler tartışır.
Metin Okuma ve Ana Fikir: Özden Baltekin ve ekibi hakkındaki metinin ana fikri öğrenciler
tarafından bulunur:
Öğretmen, öğrencilerden metni sessizce okumalarını ve metindeki üç temel problemi/yeni-
liği, çözümü ve çığır açan teknolojisini not etmelerini söyler. Öğrencilerin cevaplarına göre
aşağıdaki sonuçlara ulaşılır:
• Problem: Antibiyotik direnci, yanlış/gereksiz antibiyotik kullanımı, 3 günlük bekleme sü-
resi
• Çözüm: Enfeksiyonun bakteriyel olup olmadığını ve doğru antibiyotiği 45 dakikada tes-
pit etmek.
• Çığır Açan Teknoloji: Nanoçipler sayesinde tek bir bakterinin gelişimini gözlemlemek
("Boyunu ölçüyoruz.").
Istasyon Tekniği - Tarihsel Bağlam
Bu aşama, Baltekin'in çalışmasına zemin hazırlayan biyoloji ve teknoloji dönüm noktalarını
keşfetmek için metinde belirtilen 6 istasyonlu grup çalışmasıdır.
Grup Oluşturma ve Görevlendirme: Öğrenciler 6 kişilik gruplara ayrılır. Her gruptaki her bir
öğrenciye bir istasyon numarası atanır (1'den 6'ya kadar). Bu, öğrencilerin "uzmanlaşacağı"
dönemdir.
İstasyon Çalışması:
Öğrenciler, atanan istasyon numarasına göre ilgili dönemde uzmanlaşmak üzere grupla-
şırlar.
Her "uzmanlık istasyonuna" o döneme ait önemli keşifler yazılı olan bir kart verilir (bk. Ek-1).
Grup, kendi dönemlerindeki keşfi/çalışmayı aşağıdaki 3 soru çerçevesinde tartışır ve not
alır:
Ne Biliyoruz? (Temel bilimsel içerik)
Nerede Kullandık? (Baltekin'in çalışmasına katkısı nasıl oldu?)
Neye İhtiyacımız Var? (Bu alanda çözülmemiş sorunlar)
Orijinal Gruplara Dönüş ve Paylaşım:
Öğrenciler başlangıçtaki 6 kişilik orijinal gruplarına geri dönerler.
Her öğrenci, kronolojik sırayla (1'den 6'ya) kendi uzmanlık dönemini ve bu dönemin Balte-
kin'in çalışmasına nasıl katkı sağladığını (özellikle nanoçip ve hız teknolojileri için bilimsel
altyapıyı) arkadaşlarına aktarır (IFÇ1).
Sentez ve Değerlendirme
Keşiflerin Haritası:
Öğretmen, tahtada altı istasyonun kronolojik listesini yansıtır.
Tüm sınıfa, Baltekin'in "Tek bir bakterinin gelişimini gözlemleyebilmeleri" ve "45 dakikada
sonuç alabilmeleri" ifadelerinin altında yatan temel bilimsel katkıların hangi istasyonlardan
geldiğini sorar.
Örnek Cevaplar: 2. İstasyon (Bakteri genetiği bilgisi), 5. İstasyon (Nanoteknoloji), 6. İstas-
yon (Hızlı teşhis trendi/mikroakışkanlar).
Tartışma Sorusu: Eğer PCR (4. İstasyon) keşfedilmeseydi, Baltekin'in ekibi testlerini bu
kadar hızlı geliştirebilir miydi? (Cevap: Hayır, çünkü genetik tabanlı direnç tespiti için altyapı
sağlanmıştır.)

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 31