Page 36 - Biyoloji Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
BİYOLOJİ
9. SINIF

EK 3.

Kriter Gelştirilmeli (1) Yeterli (2) Iyi (3) Çok Iyi (4) Puan

Veri toplama ço-
Temel
ğunlukla doğrudur Veri toplama dağınık
1. Bilgi Topla- İstasyon ve BLAST verilerini eksiksiz bilgileri dahi
ve anahtar bilgileri veya eksiktir. İstasyon
ma (SFARŞ1) ve hatasız toplar. Verileri İstasyon- toplamakta
not etmiştir. BLAST keşifleri ile Baltekin'in
Güvenilir kay- lar/Dönemler halinde sistematik başarısız
uygulamasında küçük çalışması arasındaki
nak, sistematik olarak organize eder. BLAST sonuç- olmuş veya
aksaklıklar yaşasa da bağlantıları zayıf kur-
veri, biyoinfor- larını (gen işlevi, organizma) doğru sonuçla-
temel sonuçları kay- muştur. Biyoinformatik
matik araçları kaydeder ve NCBI/GenBank gibi rı yanlış/
detmiştir. Kaynakların araçlarını kullanmakta
kullanımı güvenilir kaynakları temel alır. yüzeysel yo-
güvenilirliğine dikkat zorlanmıştır.
rumlamıştır
etmiştir.
Sunulan
2. Eleştirel Bilimsel kaynakların (hakemli yayın- Kaynak güvenilirliğini Kaynakların güveni- bilgiyi sorgu-
Değerlendirme lar) Google aramalarından neden anlar ancak karşılaş- lirliğini basitçe kabul lamaz veya
(SFÜDD1) üstün olduğunu net ve gerekçeli tırmalı analizleri yü- eder, detaylı analiz güvenilir
Kaynak güve- açıklar. BLAST verisi ile GenBank/ zeysel kalır. Çalışma- yapmaz. İstasyonlar- kaynakla-
nilirlik analizi, PubMed bilgilerini başarıyla karşı- nın güçlü yönlerini iyi daki keşiflerin Bal- rın neden
karşılaştırmalı laştırır. Baltekin'in testinin teknolojik belirlerken, eksiklikleri tekin'in teknolojisine önemli
değerlendirme, ve bilimsel kısıtlılıklarını/eksikliklerini tespit etme ve gerek- etkisini eleştirel bir olduğuna
eksiklikleri (örneğin maliyet, uygulama alanı) çelendirmede yetersiz süzgeçten geçirmeden dair yanlış
tespit etme somut olarak tespit eder. kalmıştır. kabul eder. bir anlayışa
sahiptir.
En az bir çıkarı- Çıkarımları, toplanan Verileri
3. Çıkarım Yap- Topladığı tüm kanıtlardan (BLAST
mı doğru bilimsel spesifik verilerden yorumlamaz
ma (SFAY1) gen bilgisi, tarihsel bilimsel birikim)
kanıtlara dayandırır. ziyade genel bilgilere veya sunu-
Neden-sonuç yola çıkarak iki adet güçlü, mantıksal
Neden-sonuç ilişkileri dayanır. Neden-so- lan çıkarım-
ilişkisi kurma, çıkarım (tedavi ve araştırma odaklı)
çoğunlukla doğrudur nuç ilişkisi kurmakta lar konuyla
bilimsel kanıt- geliştirir. Geliştirdiği çıkarımlar sağ-
ancak geleceğe yö- zorlanır ve çıkarım- alakasız
lardan sonuç lam neden-sonuç ilişkileri içerir ve
nelik öngörüler veya ları bilimsel olmaktan ve bilimsel
çıkarma, gele- konunun geleceği hakkında somut
araştırma önerileri ye- çok kişisel fikirlere dayanaktan
cek öngörüleri bilimsel öngörüler sunar.
terince derin değildir. yakındır. yoksundur.
Konuyla ilgili geçerli
Baltekin'in çalışması ve mevcut bilgi
4. Soru Geliş- ışığında, en az iki adet derinlemesi- ve derin en az bir Soruları, metinde
veya sunulan veriler-
soru sorar. Soruları,
tirme (SFAU1) ne ve araştırmaya açık soru üretir. basit bilgi toplamayı de zaten cevabı olan Soru gelişti-
Araştırılabilir, Sorular, mevcut teknoloji ve bilimin aşar ve analiz gerek- düzeydedir (yüzey- remez veya
derinlemesine, sınırlarını zorlayan eleştirel bir tirir ancak eleştirel/ seldir). Araştırılabilir soruları konu
eleştirel dü- düşünce yapısını yansıtır (Örn: "Bu geleceğe dönük veya bilim felsefesini dışıdır / an-
şünce yansıtan testi en ölümcül enfeksiyonlara uyar- düşünce yapısı tam sorgulayan bir derinlik lamsızdır.
sorular lamak için hangi ek bilimsel adımlara olarak yansıtılama- taşımaz.
ihtiyacımız var?" gibi).
mıştır.
Toplam Puan:
Puanlama Aralığı ve Yorum:
17-20: Çok Iyi – Beceriler üst düzeyde sergilenmiştir.
13-16: Iyi – Etkinliğe aktif katılım ve anlamlı katkı sağlanmıştır.
9-12: Yeterli – Katılım vardır ancak bazı alanlarda geliştirme gereklidir.
5-8: Geliştirilmeli – Temel yeterliklerde eksiklikler vardır, katkı sınırlıdır.

38 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ