Page 178 - ÇALGI EĞİTİMİ KEMAN| 11

MY WAY

Andante Paul Anka
    1  (Pol Anka)
2
  1  1 
                  
  

4  3
 4
                         


8   
                     


12   3  1

                 
 

5.3.6. I, II ve III. Konumda Kalarak Popüler Müziklerden Örnek Eserler Çalma
Ülkü Özgür Salih Aydoğan (2003).Müziksel İşitme Okuma Eğitimi ve Kuram, İkinci Kitap.
Popüler müziklerde dağarcık oluştururken grup çalışmaları yapılmalıdır. Yapılan ça-
Ankara: Gazi Kitabevi s.12
lışmalar sonucu sahnede performans sergileme, öğrencilerin öz güven kazanması
bakımından oldukça önemlidir.

Ders İçi Çalışma
Kol Düğmeleri adlı eseri müzikal yeterliliğe ulaşana kadar çalınız. Sihirli Ay adlı eseri kuartet
ile birlikte çalınız.
KOL DÜĞMELERİ
KOL DÜĞMELERİ
  Barış Manço
0
1
   1        2  4  Barış Manço
3


0
       1    1           4           
3
2






                            
7
1
      0 1 1   2
7                       

1
          0 1 1    2   

                    


13 1. 2.
   
2.

13                1.      
 

          

 

                       
19 
                 
19       
                   

        
Geliştirme ve Sergileme III 177
23  1.    2.
              


2.
23   1.      
                  



      
28
   
28             
            


                   
32
     
32               
            
                 
36
   
36                  
             

                  

