Page 158 - ÇALGI EĞİTİMİ KEMAN| 11

Uygulama Değerlendirme
Aşağıda verilen eserlerden çalabildiklerinizi tabloya işaretleyiniz. Tamamlayamadığınız ölçüleri
tablodaki ilgili sütuna yazarak öğretmeninizle değerlendiriniz.

Eser Adı Tamamlandı Tamamlanamayan Ölçüler
Concerto No:5
Karahisar Kalesi
Palandöken Dağı
IX Minuet
Andantino

5.3. I, II ve III. Konumda Tonal-Makamsal ve Popüler Müzik Uygulama Dağarcığı
5.3.1. I, II ve III. Konumda Kalarak Tonal Eserler Çalma
Keman eğitiminde makamsal ve tonal eserler çalma, öğrencilere hem kendi kültürlerini hem
de farklı kültürleri tanıma fırsatı sunar. Türk müziği ve Batı müziğine ait eserler, ait oldukları kültürden
izler taşır. Örneğin makamsal özellikler Türk müziğinin, tonal yapı ise Batı müziğinin genel özellikleri
arasında gösterilebilir. Türk ve Batı müziğine ait klasik eserlerin seslendirilmesi öğrencilerin farklı
kültürleri tanımalarına katkıda bulunur. Makamsal, tonal ve popüler eserlerden dağarcık oluşturma
öğrencileri planlı çalışmaları ve çalıştıkları eserleri sahnede sergilemeleri için motive eder. Özgüven
duygusunun gelişimine katkıda bulunur.
Ders İçi Çalışma
German Dance (Cörmın Dens), Canzonetta (Kenzoneta) ve Summer Solstice Song (Samır Solstis
Song) adlı eserleri müzikal yeterliliğe ulaşana kadar çalınız.
GERMAN DANCE
Karl Ditters von Dittersdorf
Moderato   4 1 0 0 (Karl Diters Fon Ditersdorf)
  1 2    
Keman               



 con grazia
      



             


 

       
Piyano
      
          





 
sempre legato
5   3 1   
      1  
        
  

5   




             





         


 
      
          
   

Geliştirme ve Sergileme III 157
10  
  
               
  
10      




            





         

      
           
     