Page 25 - Türk Dili ve Edebiyatı Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

OR
ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE KAYNAŞTIRMA/BÜTÜNLEŞTİRME YOLUYLA EĞİTİM UYGULAMALARI TAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
ZENGİNLEŞ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI 10. SINIF

ETKINLIK 1

TEMA: SÖZÜN EZGISI (OKUMA)
TDE2.1. “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme
Etkinliğe TDE2.2. “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
Dönüştürülecek
Öğrenme Çıktıları TDE2.3. “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
TDE2.4. “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik değerlendirmelerini yansıtabilme
TDE2.1. “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme
TDE2.1.1. Inceler ve görüş oluşturur.
TDE2.1.2. Seçim yapar.
TDE2.2. “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme
TDE2.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar.
TDE2.2.2. Tahmin eder.
TDE2.2.3. Çıkarım yapar.
TDE2.2.4. Karşılaştırır.
Basamaklandırılmış
TDE2.2.5. Sınıflandırır.
Bilgi Birimleri
TDE2.2.6. Tepki verir.
TDE2.3. “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
TDE2.3.1. Parçaları belirler.
TDE2.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler.
TDE2.3.3. Parçalar arasındaki etkileşimleri belirler.
TDE2.4. “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik değerlendirmelerini yansıtabilme
TDE2.4.1. Kendi değerlendirmesini yapar.
TDE2.4.2. Tepki verir.
Bu etkinlikte öğrencilerin tema çerçevesinde ele alınacak şiirin ve anlatmaya dayalı edebî me-
Ön Koşul Beceriler/ tinlerin içerik ve yapısı ile ilgili temel bilgilere, ezgi ve ritim kavramlarının anlamına, edebî me-
Temel Kabuller tinlerin ait olduğu dönemin sosyal ve kültürel özelliklerini yansıttığı bilgisine sahip olduğu kabul
edilmektedir.
Tema Bazlı Öğrenci Öğrenci hece ölçüsündeki durakları bilme, dörtlük ve mısra düzeyinde vurgu ve tonlamayı sağ-
Ihtiyaçları lamakta sıkıntı yaşayabilir.

Farklılaştırma Alanları
IFS1: Şiir okuma sırasında “beden dili, ses tonu, biçim-içerik ilişkisi” gibi
soyut kavramların irdelenmesi, öğrencilerin sadece metni okumakla kal-
Soyutluk (IFS) mayıp anlamı çok boyutlu kavramasına katkı sağlar. Bu nedenle soyutluk
Içerik boyutuna ihtiyaç vardır çünkü şiir sadece sözcüklerden değil duygunun
aktarımından da oluşur.
IFK1: Koşuk, koşma, ninni ve türkü gibi farklı türlerin tarihsel süreçle bağ-
lantılı incelenmesi, öğrencilere çok boyutlu düşünme imkânı verir. Karma-
Karmaşıklık (IFK)
şıklık bu nedenle önemlidir çünkü tarih, sosyoloji ve edebiyatı bir arada
değerlendirmeyi gerektirir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 27