Page 13 - İngilizce Sınıf İçi Değerlendirme Öğretmen Rehber Kitabı - 10.Sınıf

ÖĞRETMEN REHBER KİTABI

2) Kısa Cevaplı Sorular
Kısa cevaplı sorulara verilecek cevaplar, tek bir sözcük ya da sayıdan oluşabilir. Dolayısıyla hem sunulan
cevap çok kısadır hem de puanlama çok az zaman almakla birlikte nesneldir. Bunun bir sonucu olarak
kısa cevaplı sorular, her eğitim düzeyindeki öğrencilere uygulanabilir niteliktedir.

3) Doğru / Yanlış Soruları
Öğrencilerden verilen bir önermenin doğru ya da yanlış olduğuna ilişkin yargılarını belirtmelerinin istendiği
sorular doğru yanlış sorularıdır. Doğru yanlış sorularının en önemli dezavantajı, öğrencilerin tahminle
doğru cevabı bulma oranlarının %50 olmasıdır. Bu durum bu soruların şans başarısını artırmaktadır.

4) Eşleştirme Soruları
Birbiriyle ilgili olan ve iki grup halinde verilen bilgi ögelerinin eşleştirilmesini içeren soru türüdür. Eşleştirilmesi
istenen bilgi grupları; terimler ve onların tanımları, semboller ve onların adları biçiminde olabilir.

5) Açık Uçlu Sorular
Açık uçlu sorularda öğrencilerden belirtilen bir durumla ilgili bildiklerini yazılı olarak sunmaları beklenir. Açık
uçlu sorularda cevabın içeriği, niteliği ve uzunluğu bakımından yanıtlayıcı serbest bırakılır. Bu soru türleri,
öğrencilerin yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme, problem çözme gibi üst düzey zihinsel özelliklerinin
ölçülmesine olanak sağlar.

1.3.2. Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemleri

1) Performans Görevi
Öğrencilerin bir konudaki bilgilerini, becerilerini, anlama düzeylerini ve düşünme alışkanlıklarını
yansıtmalarına olanak sağlayan çeşitli durumların oluşturulduğu değerlendirme amaçlı çalışmalara
performans görevleri denir.

Performans görevleri aracılığıyla hem ürün
Performans görevleri, öğrenmeyi
hem de süreç değerlendirilir ve performans
pekiştirme amacıyla öğrencilerin sahip görevleri öğrencilerin üst düzey zihinsel
özelliklerinin geliştirilmesi ve ölçülmesinde
oldukları bilgi ve becerileri kullanarak
sıklıkla kullanılır. Performans görevleri,
günlük hayatla ilişkilendirilmiş bir ürün öğrenmeyi pekiştirme amacıyla öğrencilerin
sahip oldukları bilgi ve becerileri kullanarak
ortaya koymaları esasına dayanan
günlük hayatla ilişkilendirilmiş bir ürün ortaya
uygulamalardır. koymaları esasına dayanan uygulamalardır.

Performans görevleri, bireysel yapılabileceği
gibi grup çalışması şeklinde de yapılabilir. Grup çalışması, öğrencilerin sosyal, iletişim ve iş birliği becerilerinin
gelişimine olanak sağlar.

Eğitim-öğretim faaliyetlerinde öğrencilere birtakım performans görevleri verilebilmektedir. Performans
görevlerine örnek olarak
• yaratıcı performanslar (sergi, dergi, gazete, pano, tarih şeridi, rol oynama vb.),
• yazılı görevler (araştırma raporu, makale, kompozisyon, açık uçlu soruları cevaplama, çalışmalar vb.),
• sunumlar,
• sınıf dışı çalışmalar (işlenecek konu hakkında bilgi toplama, metin okuma, görüşme yapma, etkinlikte

kullanılacak materyalleri hazırlama vb.) gibi etkinlikler gösterilebilir.

13