Page 209 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
9. SINIF

Yazma Sırası
Öğretmen, derse başlarken Barış Manço’nun öz yaşam hikâyesini (otobiyografi) öğrencilere
okur (DIF2). Okuduktan sonra otobiyografinin özelliklerini ve yazma süreçlerinin yer aldığı
bir kavram haritasını etkileşimli tahtadan açar veya sınıf tahtasına çizerek anlatımını yapar
(DIF3, ZIF4).
Öğretmen, öğrencilerinden kendileri ile ilgili yaptıkları araştırmadan yola çıkarak kısa bir
şekilde otobiyografilerini yazmalarını ister (DÜF3, ZÜF3). Ardından öğretmen, öğrencilere
otobiyografileri yazabilecekleri bir çalışma kâğıdı dağıtır. Bu çalışma kâğıdının altında otobi-
yografi ve yazma süreçlerinin yer aldığı bir kontrol listesi bulunur (DIF4). Öğrencilerin, otobi-
yografilerini yazmalarının ardından bu otobiyografileri kendi sıra arkadaşı ile değiştirmeleri
istenir (DSF1). Otobiyografilerin kontrol listesine göre değerlendirmesi sağlanır (ZSF1). Ça-
lışma kâğıtları öğretmen tarafından toplanır. Öğretmen bu otobiyografilerin birkaç tanesini
rastgele seçerek okutur ve arkadaşlarının bu otobiyografiler için yaptıkları değerlendirmeleri
sınıfta okutarak yorumlar (DSF2). Ardından öğretmen, öğrencilerin çocukluklarına ilişkin
topladıkları görseller ve yakınlarından öğrendikleri anılarla yazdıkları otobiyografiler arasın-
da karşılaştırma yapmalarını ister (ZSF2). Öğretmen, öğrencilerden bu karşılaştırmalarla
ilgili yorumlarını söz alarak söylemelerini ister (DÜF4, ZÜF4).
Öğretmen, “Şimdi yeni bir strateji ile farklı bir otobiyografi yazacağız!” der. Bu otobiyografile-
rin, gelecekte öğrencilere kendilerini nerede görmek istedikleri, eğitimlerini nerede tamam-
lamak istedikleri, hangi mesleği seçmek istedikleri ve nasıl bir gelecek hayal ettikleri ile ilgili
olması gerektiğini söyler. Bu otobiyografilerde istedikleri gibi hayal kurmalarını ve gerçek
dışı olsa bile fikirlerini sınırlandırmadan yazmalarını ister. Öğrenciler, otobiyografinin genel
kuralları ve yazma süreçlerinin özelliklerine uygun “İdealimdeki Ben” başlıklı çalışmayı kur-
gular. Bütün öğrenciler, kurguladıkları otobiyografileri yazar. Ayrıca öğrencilerin ders başın-
da yazdıkları kendileri ile ilgili topladıkları bilgilerin yer aldığı çalışma kâğıdı ile “İdealimdeki
Ben” başlıklı otobiyografilerini karşılaştırmalarını ister (DÜF5, ZÜF5). Bunun için öğretmen
sınıfta tartışma alanları oluşturur. Öğrenciler bu alanlarda karşılıklı seçtikleri akranlarıyla
tartışır (DFÖOD1).
Yazma Sonrası
Öğrenciler, iki gruba ayrılır. Öğretmen öğrencilerin yazdıkları “İdealimdeki Ben” konulu oto-
biyografileri toplar. Sonrasında topladığı otobiyografileri rastgele sınıfa dağıtır ve sınıf tah-
tasına bir ağaç çizer (DIF5). Öğrencilerin okuduğu otobiyografilerdeki hayalleri, bir kelime
ile ağaca yazmalarını ister. Ardından öğretmen yazılan kelimeleri inceleyerek öğrencilerle
birlikte ağaç hakkında konuşur. Öğretmen derse katılan ve etkinliği sürdüren bütün sınıfa
teşekkür ederek konuyu tamamlar.
Öğrencilerin otobiyografi yazma becerileri, süreç temelli ve çok yönlü ölçme araçlarıyla de-
ğerlendirilir. Öğrenciler tarafından yakınlarından edindikleri bilgiler ve görseller doğrultusun-
da kendilerine dair farkındalık geliştirilerek kısa otobiyografiler yazılır, yazdıkları metinler
kontrol listesiyle akran değerlendirmesine tabi tutulur. Öğretmen, seçilen örnek metinler
üzerinden sınıf içi geri bildirim sağlayarak öğrencilerin yazma sürecini destekler. Ayrıca
Değerlendirme
öğrenciler geçmiş deneyimlerine dayalı otobiyografileri ile geleceğe yönelik “İdealimdeki
Ben” metinlerini karşılaştırarak düşüncelerini tartışma ortamında paylaşır. Böylece öz de-
ğerlendirme ve yaratıcı yazma becerileri pekiştirilir. Süreç sonunda öğrencilerin hayallerini
yansıtan metinlerden elde edilen anahtar kelimelerle yapılan sınıf etkinliğiyle yazılı ürünler
anlamlandırılır ve öğrencilerin yazma performansları bütüncül biçimde değerlendirilir.
Farklı duyusal girdi seçenekleri sağlayın:
Kullanılan Evrensel • Bilgilerin görüntülenmesini özelleştirmeye izin veren seçenekler (punto büyüklüğü,
Tasarım Ögeleri şekil-zemin ayrımı vb.)
• İşitsel bilgilere alternatif olarak metin ve video sağlayan seçenekler

BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 211