Page 25 - Fizik Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FİZİK 9. SINIF

ETKINLIK 1

TEMA: FIZIĞIN ALT DALLARI
Etkinliğe
Dönüştürülecek FIZ.9.1.2. Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme
Öğrenme Çıktıları

a) Fizik biliminin alt dallarının niteliklerini belirler.
Basamaklandırılmış b) Fizik biliminin alt dallarını niteliklerine göre gruplandırır.
Bilgi Birimleri
c) Fizik biliminin alt dallarını çalışma alanlarıyla ilişkilendirerek etiketler.
Ön Koşul Beceriler/ Öğrencilerin gözlem yapma, nesneleri veya olayları ortak özelliklerine göre gruplandırma gibi
Temel Kabuller temel düşünme becerilerine sahip olduğu kabul edilir.
Tema Bazlı Öğrenci Öğrenciler, fiziğin alt dallarının isimlerini soyut bulabilir ve bu dalların günlük hayattaki teknolojik
Ihtiyaçları uygulamalarla bağlantısını kurmakta zorlanabilirler.
Farklılaştırma Alanları
Konu, somut bir teknolojik aletin (ör. MR cihazı) görselinden yola çıkarak,
Soyutluk (İFS) o aletin çalışmasını sağlayan soyut fizik prensiplerine (Nükleer Manyetik
Rezonans) ve ait olduğu alt dala (Nükleer fizik) doğru ilerler.
Bir teknolojinin sadece tek bir alt dala ait olduğu basit fikri yerine modern
bir akıllı telefonun; katı hâl fiziği (ekran, işlemci), elektromanyetizma (kab-
Karmaşıklık (İFK)
losuz iletişim), optik (kamera) ve termodinamik (bataryanın ısınması) gibi
birden çok alt dalın karmaşık bir birleşimi olduğu vurgulanır.
Sadece ders kitabı örnekleri yerine CERN'deki parçacık hızlandırıcıları
Içerik (Yüksek enerji fiziği), tıptaki PET taramaları (Nükleer fizik) ve sanattaki fi-
Çeşitlilik (İFÇ)
ber optik enstalasyonlar (Optik) gibi farklı ve ilgi çekici alanlardan görseller
ve örnek olaylar kullanılır.

Ders, "Bir Teknolojinin Anatomisi" teması etrafında organize edilir. Öğren-
Organizasyon (İFO) ciler, seçtikleri bir teknolojik ürünü "parçalarına ayırarak" hangi alt dalın
hangi bileşenden sorumlu olduğunu keşfederler.
Seçkin Kişiler Alt dallar, o alana yön vermiş bilim insanlarıyla ilişkilendirilir: Isaac New-
ton (Mekanik), James Clerk Maxwell (Elektromanyetizma), Marie Curie
(İFSK)
(Nükleer fizik).
Öğrencilerden, geleceğin teknolojisi olan "Kuantum Bilgisayar" veya "Füz-
Üst Düzey
Düşünme yon Reaktörü" gibi bir konsepti hayal etmeleri ve bu teknolojiyi geliştirmek
için fiziğin hangi alt dallarının kritik rol oynayacağını gerekçelendirerek
(SFÜDD)
tartışmaları istenir.
Öğrencilere "Sınıfta gördüğünüz herhangi bir nesneyi seçin ve o nesne-
Açık Uçluluk/
Süreç nin var olmasını sağlayan fizik alt dallarını gösteren bir kavram haritası
İlerletici Süreç oluşturun." görevi verilir. Nesne seçimi ve haritanın tasarımı tamamen
(SFAU)
öğrenciye bırakılır.
Öğrencilere alt dalların isimleri verilmeden önce, her dala ait görseller su-
Keşifçi Öğrenme nulur. Öğrenciler bu görselleri ortak özelliklerine göre gruplandırarak alt
(SFKÖ)
dalların çalışma alanlarını kendileri keşfeder ve isimlendirmeye çalışır.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 27