Page 51 - ZENGİNLESTİRME-ÖLÇME ARAÇLARI

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
FARKLILAŞTIRMADA ZENGİNLEŞTİRME UYGULAMALARINA YÖNELİK ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ARAÇLARI

Press.1618
• Güngör, B. A., & Saraçoğlu, S. (2023). Fen eğitiminde bağlam temelli öğrenme yaklaşımı konulu tezlerin içerik ana-
lizi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 13(2), 564-598.
• Heritage, M. (2010). Formative assessment: Making it happen in the classroom. Corwin Press.
• Ilter, I. (2015). The investigation of the effects of Frayer model on vocabulary knowledge in social studies. Elementary
Education Online, 14(3), 1106-1129.
• James, A. (2005). Journaling as an assessment option. Teaching Elementary Physical Education, 16(5), 42–44.
• Jonsson, A., & Svingby, G. (2007). The use of scoring rubrics: Reliability, validity and educational consequences.
Educational Research Review, 2, 130–144. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2007.05.002
• Khatter, K., et al. (2024). Self‐assessment and learner autonomy. Educational Psychology Review, 36(2), 1–19.
• Kocaarslan, M. (2012). Tanılayıcı dallanmış ağaç tekniğinin fen öğretiminde kullanımı. Mustafa Kemal Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 269–279.
• Kutlu, Ö., Doğan, C. D., & Karakaya, İ. (2014). Ölçme ve değerlendirme: Performansa ve portfolyoya dayalı durum
belirleme (4. baskı). Pegem Akademi.
• Lam, R. (2018). Promoting self‐regulated learning through reflective writing. Assessment & Evaluation in Higher
Education, 43(3), 395–407.
• https://doi.org/10.1080/02602938.2017.1344278
• Li, Y., et al. (2020). Metacognition and self‐regulated learning. Educational Psychology Review, 32(2), 1–28.
• Marzano, R. J. (2012). Teacher evaluation. Educational leadership, 70(3), 14-19.
• McMillan, J. H. (2018). Classroom assessment: Principles and practice that enhance student learning and motivati-
on. Pearson.
• McMillan, J. H., & Hearn, J. (2008). Student self‐assessment: The key to stronger student motivation and higher
achievement. Educational Horizons, 87(1), 40–49.
• Mertler, C. A. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical Assessment, Research & Evaluation, 7(25).
• Mertler, C. A. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical Assessment, Research & Evaluation,
7(25). https://doi.org/10.7275/gcy8-0w24
• Millî Eğitim Bakanlığı & UNICEF. (2024). Farklılaştırılmış öğretim ve müdahale stratejileri: Ortaöğretim kademesinde
kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim uygulamaları öğretmen rehber kitabı. MEB Yayınları.
• Millî Eğitim Bakanlığı. (2024a). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları okuryazarlığı öğretmen kılavuz
kitabı: 5. Modül öğrenme kanıtları. MEB Yayınları.
• Millî Eğitim Bakanlığı. (2024b). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları okuryazarlığı öğretmen kılavuz
kitabı: 5. Modül ölçme ve değerlendirme uygulamaları - 2. MEB Yayınları.
• Millî Eğitim Bakanlığı. (2024c). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları okuryazarlığı öğretmen kılavuz
kitabı: 6. Modül farklılaştırma. MEB Yayınları.
• Moon, J. (2009). Reflection in learning and professional development: Theory and practice. Routledge.
• Nicol, D. J., & Macfarlane‐Dick, D. (2006). Formative assessment and self‐regulated learning. Studies in Higher
Education, 31(2), 199–218.
• Nitko, A. J., & Brookhart, S. M. (2007). Assessment and grading in classrooms. Pearson.
• Novak, J. D., & Cañas, A. J. (2008). The theory underlying concept maps and how to construct and use them (Tech-
nical Report IHMC CmapTools). IHMC.
• Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge University Press.
• Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü [ODSGM]. (2023). Üstün yetenekli öğrenciler için sınıf içi zen-
ginleştirme uygulamaları rehberi. Millî Eğitim Bakanlığı.
• Pala, F. (2025). Farklılaştırılmış öğretim ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademi Der-
gisi (USBAD), 7(19), 1082-1113.
• Panadero, E., & Jonsson, A. (2013). The use of scoring rubrics for formative assessment purposes revisited. Educa-

53