Page 83 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI - BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
FİZİK
10. SINIF

ZSF2: “Hangisi daha çok iş yapmıştır?” ve “Hangisi daha güçlüdür?” soruları üzerinden öğrenci-
ler düşündüklerini karşılaştırabilir. Öğrencilerden her cevap için bir gerekçe istenebilir.
DSF2: Bilgilerin organize edilmesini kolaylaştırmak amacıyla yapılandırılmış “karşılaştırma tab-
losu” grafik düzenleyici) kullanılabilir.
ZSF3: Ön bilgiler sınıfça paylaşılabilir. Bu aşamada hemen doğru/yanlış düzeltmesi yapılmaya-
rak öğrencilerin düşüncelerinin görünür olması sağlanabilir.
ZSF4: “Bir cisim üzerinde iş yapabilmek için neye ihtiyacımız var?” sorusu üzerinden öğrenciler
koşullu düşünmeye yönlendirilebilir, öğrenciler kuvvet-yer değiştirme-yön ilişkisini keşfedebilir.
ZSF5: “Aynı işi daha kısa sürede yapmak ne anlama gelir?” sorusu üzerinden beyin fırtınası
yapılabilir, öğrenciler bu sorudan güç kavramına kendileri ulaşabilir.
DÜF1: Öğrenciler; öğrendiklerini ifade ederken sözlü anlatım, yazılı açıklama, çizim yapma
veya metafor oluşturma seçeneklerinden birini tercih edebilir.
ZÜF1: Açık uçlu sorulara verilen cevaplarla öğrencilerin kavramsal anlayışları performans üze-
rinden değerlendirilebilir, öğrenciler cevaplarında gerekçe ve kavram ilişkisi kurabilir.
ZÜF2: Düşüncelerini sözel olarak ifade etmede zorlanan öğrencilere yazılı veya çizimle ifade
seçeneği sunulabilir, öğrenciler kendi güçlü ifade kanalını kullanarak aynı hedefi gösterebilir.
Ürün
ZÜF3: Süreç değerlendirmede açık uçlu çıkarım sorularına verilen cevaplar ve tartışma katılımı
gözlemlenebilir, öğretmen öğrencilerin düşünme biçimini izleyebilir.
ZÜF4: Sonuç değerlendirmede kısa sözlü tartışma veya çıkış kartı ile kavramsal anlama kontrol
edilebilir. Böylece öğrencilerin “güç” kavramını bir metaforla açıklamalarına fırsat tanınabilir.
ZÜF5: Çıkış kartı toplanarak, öğrencilerin kısa açıklamaları ve yorumları dikkate alınarak öğret-
men tarafından öğrencilere hızlı bir geri bildirim verilebilir.
Fiziksel DFÖOD1: Sınıf oturma düzeni, tüm öğrencilerin tahtadaki sunumları görebileceği ve sınıf tartış-
Öğrenme Ortamı masına aktif katılabileceği şekilde (U düzeni veya görüş açısı açık sıralar) düzenlenebilir.
Düzenlemeleri

BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 85