Page 40 - Coğrafya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
COĞRAFYA 10. SINIF

ETKINLIK 1

TEMA: YERKÜRENIN TEKTONIK YAPISI
Etkinliğe
Dönüştürülecek COĞ.10.3.1. Yerkürenin tektonik yapısını çözümleyebilme
Öğrenme Çıktıları

Basamaklandırılmış a) Levha tektoniğine neden olan süreçleri belirler.
Bilgi Birimleri b) Yeryüzü şekilleri ile levha tektoniği arasındaki ilişkiyi belirler.

Ön Koşul Beceriler/ Temel harita okuryazarlığı. Dünya kıtalarının ve okyanuslarının genel yerlerini bilme. Sebep-so-
Temel Kabuller nuç ilişkisi kurabilme.
Süper kıta döngüsü, plütonik jeoloji, paleomanyetizma gibi konularda derinleşme ihtiyacı.
Tema Bazlı Öğrenci
Veri toplama, harita okuma, model oluşturma ve gerçek dünya problemlerini çözme fırsatı.
Ihtiyaçları
Bilgiyi alıp yeni, orijinal bir ürün (gelecek haritası) oluşturma ve sunma fırsatı.

Farklılaştırma Alanları
IFS1: Öğrenciler “Pangea'dan önceki süper kıtalar (Rodinia, Nuna) neye
benziyordu? Bunları gösteren paleocoğrafya haritalarını inceleyip bir za-
Soyutluk (İFS)
man çizelgesi oluşturabilir misiniz?” sorularına yönelik çıkarımlarda bulu-
nur.
IFK1: “Levha tektoniği teorisi, Dünya'nın genişlediği teorisini nasıl çürüt-
Karmaşıklık (İFK) tü?” İki teoriyi karşılaştıran, kanıtlarını ve zayıf yönlerini ele alan kısa bir
Içerik rapor yazar.

IFÇ1: Magmanın yer kabuğunun derinliklerinde soğumasıyla oluşan gra-
Çeşitlilik (İFÇ)
nit, gabro gibi derinlik kayaçlarının levha sınırlarıyla ilişkisini araştırır.
IFSK1: Öğrenciler “Alfred Wegener'e karşı çıkan bilim insanlarının argü-
Seçkin Kişiler manları nelerdi? Wegener yaşasaydı ve bugünün kanıtlarını görseydi, on-
(İFSK)
lara nasıl bir cevap verirdi?” bu diyaloğu kurgular.
SFÜDD1: Öğrenciler “Levha tektoniği teorisi, Dünya'daki tüm jeolojik sü-
Üst Düzey reçleri açıklamakta yeterli midir? Bazı jeolojik açıdan aktif alanlar levha sı-
Düşünme nırlarında bulunmamaktadır. 'Sıcak Nokta' (Hotspot) volkanlarını (Hawaii)
(SFÜDD) bu teoriye göre nasıl açıklarsınız? Bu, teorinin bir istisnası mıdır?” soruları
üzerine düşünür ve raporlaştırır.
SFAU1: Geleceğin Dünya haritası çiziminde, sadece 50 milyon yıl sonra-
Açık Uçluluk/
Süreç İlerletici Süreç sını değil, 250 milyon yıl sonrasını tahmin eden bir senaryo yazar ve çizer.
Bu yeni süper kıtaya isim verip iklimi, bitki örtüsü ve olası insan yerleşimi
(SFAU)
üzerine çıkarımlar yapar.
SFAY1: Bir tümdengelim çalışması yapar: “Eğer bir gezegende aktif levha
tektoniği varsa, yüzeyinde hangi özellikler (dağ kuşakları, okyanus hen-
Akıl Yürütme/
dekleri, volkanik ada yayları) kesinlikle bulunmalıdır? Mars'ta “Olympus
Kanıtlama (SFAY)
Mons” gibi dev bir volkanın olması, oradaki levha hareketleri hakkında ne
söyler?” soruları üzerine akıl yürütür.

42 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ