Page 36 - Coğrafya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
COĞRAFYA
10. SINIF

Ikinci aşama
Etkinliğin ikinci aşamasında öğrenciler ilgileri, hazırbulunuşluk düzeyleri veya öğrenme stil-
lerine göre çeşitli esnek gruplara ayrılır. Öğrencilerin mekânsal bilgi teknolojilerini kullana-
rak (CBS, Uzaktan Algılama, Google Earth, Seterra) CBS ortamında bir harita oluşturması
istenir (ÜFGHP1, FÖOD-ÖMO1). Bu amaçla öğrencilere tablet, bilgisayar, akıllı telefon,
internet bağlantısı gibi gerekli materyal desteği sağlanır.

Öğrencilere aşağıdaki senaryo sunulur;
Tekirdağ’ın Çorlu ilçe merkezi ve yakın çevresinde 2004 ve 2024 yıllarındaki yoğun şehir-
leşme ve sanayileşme alanları, uydu görüntülerine dayalı olarak haritalandırılacaktır. Hazır-
lanan harita, nüfus yoğunluğu, ulaşım ağı, arazi kullanımı, hava ve toprak kalitesi, gürültü
seviyesi ile afet riskleri (sel, taşkın, deprem) gibi dijital verilerin eklenmesiyle daha kapsamlı
bir hâle getirilecektir (IFK1, IFÇ1).

Öğretmen, öğrencilerden bu senaryoyu dikkate alarak mekânsal bilgi teknolojilerini kullan-
malarını, ilçenin yoğun şehirleşme ve sanayileşme alanlarını gösteren bir tematik harita
üretmelerini, bu harita üzerinden çevre sorunlarını incelemelerini, mevcut ve gelecekteki
olası riskleri tanımlamalarını ve bu risklere yönelik çözüm yolları önermelerini beklemektedir
(SFÜDD1).

Bu noktadan sonra öğrenciler 4-5 kişilik gruplara ayrılır. Her grupta aşağı daki görevler pay-
laşılır (SFARŞ1, FÖOD-T1):
• Veri Toplama Sorumlusu: Tekirdağ’ın Çorlu ilçesiyle ilgili mevcut haritaları, uydu gö-
rüntülerini (Google Earth aracılığıyla) nüfus yoğunluğu ve yapılaşma oranları gibi istatis-
tiksel verileri toplar, düzenler ve gerekirse GPS veya akıllı telefon uygulamaları kullana-
rak alandan konum bilgisi elde ederler (SFKÖ1).

• CBS Analisti: Toplanan verileri CBS yazılımına aktarır, mekânsal analizler yapar (kirlilik
kaynaklarının yoğunlaştığı bölgeler, yapılaşmanın çevre sorunlarına etkisi, bitki örtüsü
değişimi vb.) ve tematik haritalar oluşturur.
• Rapor ve Sunum Sorumlusu: Grup adına rapor yazar ve sunumunu Canva vb. araç-
larla hazırlar. Haritaları ve analiz sonuçlarını anlaşılır bir şekilde sunar.

• Çözüm Önerisi Geliştirme Sorumlusu: Öğrenciler, ilçedeki çevre sorunlarını incele-
yerek mevcut ve gelecekte olabilecek sorunlara yönelik çözüm yollarını açıklar ve önerir
(SFAU1). Bu öneriler yeşil becerileri (doğal çözümler, ekolojik restorasyon vb.) ve tek-
nolojik imkânları (izleme sistemleri, akıllı sulama vb.) içerebilir.
Harita Oluşturma
• Gruplar, Google Earth Pro üzerinde sulak alanı ve çevresini işaretleyerek temel bir altlık
harita oluştururlar.
• CBS analistleri, topladıkları verileri (yapılaşma yoğunluğu, kirlilik kaynaklarının tahmini
konumları vb.) kullanarak bu altlık harita üzerine katmanlar ekler ve tematik haritalar
oluştururlar (örneğin, yapılaşma yoğunluğu haritası, kirlilik risk haritası).
• Haritaların lejantlarını, ölçeklerini ve yön oklarını Google My Maps (kişisel harita oluştur-
ma) aracı ile ekleme yapar (ÜFÜÇ1).

38 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ