Page 46 - Coğrafya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
COĞRAFYA 10. SINIF

ETKINLIK 1

TEMA: DOĞAL SISTEMLER VE SÜREÇLER
Etkinliğe COĞ.10.3.2. Yeryüzü şekillerinin oluşumunda etkili olan aşınma ve çözünme süreçleri ile iklim
Dönüştürülecek ve kayaç özellikleri arasındaki ilişkileri yapılandırabilme
Öğrenme Çıktıları

a) Aşınma ve çözünme süreçleri ile iklim ve kayaç yapısı arasındaki ilişkileri neden-sonuç bağ-
Basamaklandırılmış lamında ortaya koyar.
Bilgi Birimleri b) Aşınma ve çözünme süreçlerine ilişkin edindiği bilgilerle kendi bilgilerini anlamlı bir bütün
hâline getirir.
Ön Koşul Beceriler/ Öğrencilerin dağ, ova, plato gibi başlıca yeryüzü şekilleri, kayaçların genel özellikleri ve kulla-
Temel Kabuller nım alanları ile temel iklim bilgisi konuları hakkında bilgi sahibi olduğu kabul edilmektedir.
Tema Bazlı Öğrenci Öğrenciler daha önce dokunup görmedikleri kayaçların özelliklerini ve aşınma süreçlerini belir-
Ihtiyaçları lemede zorluk yaşayabilir.
Farklılaştırma Alanları

IFK1: “Aynı kayaç türü farklı iklimlerde neden farklı şekillerde aşınır?" so-
Karmaşıklık (İFK)
rusunu jeokimya ve klimatoloji perspektifinden araştırır.
Içerik
IFÇ1: Biyolojik ayrışma süreçlerini mikroorganizmalar düzeyinde araştırır.
Çeşitlilik (İFÇ)
Kayaç oluşumunda etkili olan biyolojik etkenler hakkında sunum hazırlar.
Açık Uçluluk/ SFAU1: Mars'taki kayaç aşınmasının Dünya'dakinden farklarının neler ol-
İlerletici Süreç duğunu araştırır. İnsanın Mars’ta koloni kurması durumunda kayaç özel-
(SFAU) likleriyle ilgili nelerle karşılaşacağını sorgular ve rapor olarak sunar.
Süreç SFSÖ1: SFSÖ1: Bir kayaç günlüğü tutma, yapay zekâ ile aşınma simü-
Seçimde Özgürlük lasyonu hazırlama, yerel bir taş ocağına sanal gezi yapma, bir alan aka-
(SFSÖ) demisyeniyle kayaçların oluşum süreçleri konusunda röportaj yapma ça-
lışmaları arasından birisini seçer ve sonuçlarını sınıf arkadaşlarına sunar.
Gerçek Hayat ÜFGHP1: Kapadokya'daki turistik açıdan öneme sahip peribacalarının
Problemleri aşınmasını yavaşlatacak bir koruma projesi tasarlar.
(ÜFGHP)
ÜFÜD1: Araştırma raporunda güzergâhların sadece ekonomik değil aynı
zamanda çevresel ve sosyal risklerini (örneğin, yerleşim yerlerinin taşın-
Ürün ması, doğal yaşam alanlarının bozulması) de değerlendirir, sadece mev-
Ürün Değerlendirmesi cut sorunlara odaklanmak yerine, gelecekte ortaya çıkabilecek sorunlar
(ÜFÜD)
için de yaratıcı çözümler (örneğin, iklim değişikliğinin getireceği heyelan
riskine karşı alınacak önlemler, yeni tünel teknolojileri) önerir.
ÜFD1: Aynı jeolojik sürece farklı meslek gruplarının nasıl baktığını analiz
eder: "Aynı kayaç aşınması olgusuna bir inşaat mühendisi, bir çiftçi, bir
Dönüşümler (ÜFD) çevre aktivisti ve bir turizm rehberi nasıl bakar? Her birinin öncelikleri,
endişeleri ve çözüm önerileri neler olurdu?" sorularına yanıt arar. Çoklu
bakış açısı geliştirerek bilgiyi farklı bağlamlarda yorumlar.
Fiziksel FÖOD-OTÖ1: Laboratuvar ortamında kayaç testleri (sertlik, asit direnci)
Ortamın Tanımı ve
Öğrenme Ortamı yapar. Dijital mikroskopta kayaç oluşturan minerallerin incelemesini veya
Önemi (FÖOD-OTÖ)
Düzenlemeleri drone görüntüleri ile arazi incelemesi yapar.

48 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ