Page 48 - Coğrafya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
COĞRAFYA
10.SINIF

Öğrencilerden Türkiye ve Dünya haritaları üzerinde farklı yerlerde etkin olan ayrışma türle-
rini belirleyerek işaretlemeleri ve bu yerlerdeki ayrışma türü ve hızlarıyla ilgili çıkarımlarda
bulunmaları istenir (IFÇ1). Öğretmen haritalar ve görseller arasındaki ilişkileri açıklayarak
doğru bağlantıları kurma rehberliği yapar.

Bireysel ve Grup Çalışması: Üç Kare Seçim Tablosu
Öğretmen tahtaya “Üç Kare Seçim Tablosu” yansıtır / çizer. Öğrenciler ortadaki zorunlu
görevin yanı sıra bitişik veya çapraz üç görevi seçer ve seçtikleri görevlere uygun içerikler
üretir.
Örnek görevler:
‘’Türkiye’den iki farklı bölge seçip iklim–kayaç–aşınma ilişkisini harita üzerinde gösterme’’,
“Nemli iklimin kimyasal çözünmeye etkisi” üzerine neden-sonuç açıklaması yazma’’ vb.
Üretilen içerikler sınıf ortamında sunulur ve tüm öğrencilerle birlikte değerlendirilir.

Harita-Temelli Sorgulama-Temelli Yapılandırma-Temelli

Türkiye’den 2 farklı “Nemli iklimin kimya- Kavram haritası: İklim, kayaç
bölge seç, iklim – kayaç sal çözünmeye etkisi” türü, süreç, şekil kavramlarını
– aşınma ilişkisini harita üzerine bir neden-sonuç bağla.
üzerinde göster. açıklaması yaz.
Bir dünya haritasında 3 “Hangi kayaç türleri han- Aşınma süreciyle oluşmuş iki
örnek yer işaretle. Her gi iklim tipinde daha hızlı yeryüzü şekli seç, neden oluş-
biri için iklim + kayaç + / kolay aşınır?” sorusuna tuğunu açıklayan bir mini poster
süreç bilgisi ver. cevap bulur. hazırla.
Bir bölgede gözlenen Fiziksel ve kimyasal Günlük hayattan bir örnekle
yeryüzü şekli üzerinden ayrışmayı karşılaştır, (kireç taşı – bina çürümesi gibi)
kayaç-iklim ilişkisini örneklerle açıkla. öğrendiğini ilişkilendir.
analiz et.
Ayrıca daha derinlemesine çalışmak isteyen öğrencilerin aşağıdaki senaryo dâhilinde çalış-
ması istenebilir (SFAU1, ÜFGHP1).
Öğrencilere bir ülkenin ulaşım ağı planlanacak ancak arazi çok engebeli ve dağlıktır.
Görev:
• Verilen topografya haritasını kullanarak kayaç türleri, iklim ve aşınma süreçlerini analiz
etme.
• Yer şekillerine göre ulaşım için en uygun güzergâhı belirleme.
• Güzergâh seçimlerinin jeomorfolojik gerekçelerini yazma (ÜFÜD1).
• Çözüm önerilerini araştırma raporu olarak sunma.

Sunum ve paylaşım
Öğrenciler hazırladıkları içerikleri poster, harita veya şema ile sınıfa sunar (SFSÖ1). Her
grup sunum yaparken öğretmen coğrafi temsillerin (harita, tablo, grafik, kavram haritası)
kullanımını denetler. Tartışma ve soru-cevap ile öğrencilerin neden-sonuç ilişkilerini açıkla-
maları sağlanır (ÜFD1).
Bu etkinlikte öğrencilerin çalışmalarının değerlendirilmesinde ekte verilen öz ve akran de-
Değerlendirme ğerlendirme formu, yapılan sunumların değerlendirilmesinde ise sunum değerlendirme for-
mu kullanılacaktır.

Teknoloji Entegrasyonu İnfografik hazırlama, interaktif sunum oluşturma

50 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ