Page 64 - Kimya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
KİMYA
9. SINIF

Öğretmen sınıfa bir küp ile gelir. Küpü masaya bırakır. Tahtadan aşağıdaki görseli sınıfa
yansıtır. Öğrencilerin görseli incelemesini ister.

90 °C 100 °C

Şekil 1. Suyun dağ zirvesinde ve deniz seviyesinde kaynaması
Görselle ilgili aşağıdaki soruyu sorar:
“Aynı su, iki farklı yerde kaynamakta ama termometrelerde ölçülen değerler birbirinden farklı.
Ama burada önemli olan sayı mı, yoksa o sayıyı belirleyen koşullar mı (IFS1)?”
Ardından aşağıdaki açıklamayı yapar:
“Bugün, bir sıvının kaynama sıcaklığını belirleyen ölçütleri inceleyeceğiz. Bu amaçla küpleme
etkinliğini gerçekleştireceğiz.”
Sınıfa getirdiği küpü öğrencilere gösterir. Örnek küpleme etkinliği materyali aşağıdaki gibi
olabilir (EK 1):
ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
KİMYA
Uygulama Aşamaları 9. SINIF
EK 1: KÜPLEME ETKINLIĞI MATERYALI
Yönerge
Küpün her yüzeyinde bir soru olduğunu vardır. Küp sırayla atılacaktır.Üste gelen yüzeydeki soru grup olarak cevaplana-
caktır.

Kaynama sıcaklığını
açıklamak için bir sıvının
hangi özelliğini bilmem
gerekir?
Bir sıvının kaynama Su ve etil alkolün Moleküller arası etkileşim
sıcaklığını tahmin etmek kaynama sıcaklıkları kuvveti artarsa kaynama
istiyorsanız elinizde farklıdır. Bu farkı sıcaklığının değişmesi
hangi iki bilgi mutlaka açıklarken “miktar” mı neden beklenir?
bulunmalıdır? yoksa “moleküler yapı” mı
ölçüt alınmalıdır? Neden?
Aynı sıvının dağda ve
deniz seviyesinde farklı
sıcaklarda kaynaması,
hangi çevresel özelliğin
ölçüt alınması gerektiğini
gösterir?
Renk, hacim ve açık
hava basıncı arasından
hangileri kaynama
sıcaklığı için bilimsel ölçüt
olarak kabul edilebilir?
Hangileri elenmelidir?

70 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ

66 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ