Page 73 - Kimya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
KİMYA 9. SINIF

ETKINLIK 5

TEMA: ÇEŞITLILIK
Etkinliğe
Dönüştürülecek KIM.9.2.11. Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme
Öğrenme Çıktıları

a) Sıvıların viskozitesine ilişkin niteliklerin farkını ortaya koyar.
Basamaklandırılmış b) Belirlediği nitelikler ile sıvıların viskozitesi arasındaki ilişkiyi tespit etmek üzere veriler topla-
Bilgi Birimleri yarak bu verileri kaydeder.

c) Sıvılar hakkında elde ettiği benzer verilerden hareketle keşfettiği örüntüleri açıklar.
Öğrenciler, maddenin tanecikli modelini ve taneciklerin elektrik yükleri arasında itme ve çekme
Ön Koşul Beceriler/ kuvvetleri ile bir arada durduğunu bilmektedirler. Öğrencilerin sıvıların temel özelliklerini bildik-
Temel Kabuller
leri kabul edilmektedir.
Öğrencilerin, sıvıların akış davranışlarını günlük yaşamdan örneklerle ilişkilendirmeye, soyut
olan viskozite kavramını somut deneyler yoluyla anlamaya ve ölçüm yaparak verileri yorumlama
Tema Bazlı Öğrenci becerilerini geliştirmeye ihtiyaçları bulunmaktadır. Ayrıca öğrencilerin grup çalışması içinde
Ihtiyaçları
iş birliği yapma, bilimsel süreç becerilerini kullanma ve elde ettikleri sonuçları ifade etme
gereksinimleri dikkate alınmıştır.
Farklılaştırma Alanları

IFS1: Öğretmen derse başlarken bal ve suyu karşılaştırmalı olarak sunarak
Soyutluk (İFS) öğrencilerden bu gözlemlerden hareketle “akış davranışını açıklayabilecek
ortak bir ilke” önermelerini isteyebilir.

IFK1: Öğrencilerden, viskozite kavramını yalnızca gözlemle değil moleküler
Karmaşıklık (İFK) çekim türleri ve sıcaklık değişimiyle birlikte açıklayan bir ilişki şeması oluş-
turmaları istenebilir.
IFÇ1: Öğrencilerden, viskozite deneyinde kullanılan sıvılara ek olarak
kendi belirleyecekleri bir sıvıyı (örneğin şampuan, sıvı sabun veya deter-
Çeşitlilik (İFÇ)
Içerik jan) sürece dahil ederek bu sıvının davranışını mevcut verilerle karşılaş-
tırmaları istenebilir.

IFO1: Öğrencilerden, deney sürecini “tahmin–gözlem–veri kaydı–yorum–
Organizasyon (İFO) genelleme” başlıkları altında yapılandırarak bu başlıklara uygun notlar al-
maları ve süreci bu organizasyonla yürütmeleri istenebilir.
IFSK1: Öğrencilere, farklı bilim insanlarının (örneğin bir kimyager ve bir
Seçkin Kişiler gıda mühendisi) sıvıların akış davranışını nasıl açıkladıklarını içeren kısa
(İFSK) metinler sunularak kendi çıkarımlarını bu açıklamalarla karşılaştırmaları
istenebilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 75