Page 21 - Özel Eğitim İhtiyacı Olan Öğrenciler

ÖZEL EĞITIM IHTIYACI OLAN ÖĞRENCILER

3. Öğrenme Güçlüğünün Yaygınlığı

Öğrenme güçlüğü, özel eğitim gereksinimi olan öğrenciler arasında geniş bir kategoriyi oluşturmakta-
dır ve bu grup genellikle özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin yarısından fazlasını kapsamaktadır. Türkiye'de-
ki öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin sayısı hakkında kesin veriler sunmak zordur. Bu durum, tanı süreçlerinin
tam olarak kayıt altına alınmaması ve bu süreçlerin resmi kayıtlarca düzenli olarak izlenememesinden kaynak-
lanmaktadır. Öğrenme güçlüğünün yaygınlığına dair net rakamlar verilmese de, Türkiye'de bu konuda yapılan
sınırlı sayıda araştırma bulunmaktadır. Örneğin, Ankara'da yapılan bir çalışmada ilkokul ikinci sınıf öğrencileri
arasında okuma güçlüğünün %2 civarında olduğu belirlenmiş, Sivas'ta ise ilkokul düzeyinde okuma, yazma ve
matematik güçlüklerinin sırasıyla %20 ve %25 civarında olduğu tespit edilmiştir. Edirne'de ise ilkokul düzeyinde
öğrenme güçlüğünün %14 civarında olduğu bulunmuştur.

Dünya genelinde de öğrenme güçlüğü oranları farklılık göstermektedir. İngiltere'de okul çağındaki
öğrenciler arasında bu oranın %3, Amerika Birleşik Devletleri'nde %5, İtalya'da ise 8-10 yaş arası öğrenciler
arasında %4 olduğu rapor edilmiştir. Bu farklılıklar, araştırmaların nasıl yürütüldüğü, eğitim ve değerlendirme
sistemlerindeki farklılıklar gibi çeşitli nedenlere bağlanabilir.
Öğrenme güçlüğü cinsiyet açısından da farklı dağılım gösterebilir. Genellikle erkek öğrencilerde kızlara
kıyasla daha sık rastlanır; bazı çalışmalar erkeklerin oranını kızların üç katı olarak belirtirken, diğer çalışmalar
cinsiyetler arası dağılımın eşit olduğunu öne sürmüştür. Ayrıca, okuma ve yazma güçlüklerinin erkeklerde, ma-
tematik güçlüğünün ise kızlarda daha yaygın olduğu gözlemlenmiştir. Sonuç olarak, öğrenme güçlüğü oranları
%2 ile %30 arasında değişebilmekte ve bu oranlar, gerçekte büyük öğrenci sayılarını temsil edebilmektedir.

4. Öğrenme Güçlüğünün Nedenleri
Öğrenme güçlüğünün nedenlerine ilişkin kesinleşmiş bilgiler bulunmamaktadır. Buna karşılık araştır-
macılar ağırlıklı olarak bu güçlüğün çeşitli nedenlerle olan ilişkilerini açıklamaya çalışmaktadırlar (Hallahan ve
Kauffman, 2006). Bu nedenler aşağıda Şekil 2’de gösterilmektedir.
Şekil 2.Öğrenme Güçlüğü Nedenleri

Genetik Faktörler
Çevresel Faktörler
Öğrenme Güçlüğü
Nedenleri Nörolojik Faktörler
Fizyolojik Faktörler

Gebelik ve Doğum Faktörleri

Öğrenme güçlüklerinin nedenleri arasında genetik faktörler önemli bir yer tutmaktadır. Genetik etkiler,
özellikle tek ve çift yumurta ikizleri üzerinde yapılan çalışmalar ve aile çalışmaları aracılığıyla belirlenmektedir.
Bu çalışmalar, dil becerileri, okuma ve matematik gibi özel öğrenme alanlarında yaşanan zorlukların genetikle
ilişkili olabileceğini göstermektedir (Pennington, 1997). Örneğin, eğer tek yumurta ikizlerinden birinde öğren-
me güçlüğü varsa, diğer ikizde de bu güçlüğün olma olasılığı %50'den fazla olarak belirtilmiştir (Parks, 2010).
Ayrıca, matematik öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin ebeveynlerinde de benzer matematik öğrenme güçlük-
lerinin olduğu tespit edilmiştir (Shalev ve diğerleri, 2001).

21