Page 180 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

FARKLILAŞTIRILMIŞ ETKINLIK FORMU
Etkinlik Adı Doğru mu Yanlış mı?

Konu Carnap, Popper ve Kuhn’a göre bilimin doğası
Öğrenme Hedefleri Öğrencilerin bilimin doğasına yönelik farklı görüşleri karşılaştırarak analiz etmeleri amaçlanır.
Disiplinler Arası • Fizik • Astronomi • Matematik
Bileşenler
Materyaller Etkileşimli tahta, akıllı cihazlar, A4 kâğıtları
Süre 2 ders saati
Bu etkinlikte arkası yarın, karşılaştırma tablosu, köşeleme yöntem ve teknikleri kullanılmıştır.
Arkası Yarın: Bir film ya da öykü sınıfa sunularak en can alıcı noktasında kesilir. Öğrencilere
“Bu noktadan sonra ne olabilir?” sorusu sorularak yanıtlar alınır.
Soru-Cevap: Bu yöntem sözel bir etkileşim yöntemidir. Öğrencilere sorulan soruların
Etkinlik Açıklaması niteliğine göre her düzeydeki öğrenmeyi ortaya çıkarmada kullanılabilir. Öğrencinin konuyu
tam olarak anlayıp anlamadığını, eleştirel düşünmeyi ve dersin etkili olup olmadığı hakkında
dönüt verir.
Köşeleme: Öğrencilerin, bir konu ya da problem durumuyla ilgili veri toplayarak farklı
çözümler üretmelerini ve bunları savunmalarına odaklanır.
Öğretmen dersin girişinde öğrencilerden bir mahkeme salonunda bulunduklarını ve bu
mahkemede hâkim olduklarını hayal etmelerini ister. Aşağıdaki 1. metni etkileşimli tahtaya
yansıtır.

1. Metin:
Mart ayının soğuk bir gecesiydi. Şehrin küçük marketlerinden biri soyulmuştu. Polis tüm
kanıtların zanlı X’i gösterdiğini düşünüyordu. Çünkü X, o gece evine dönerken marketin
yakınından geçmiş ve güvenlik görevlisi onu uzaktan görmüştü. Kapıda bulunan ayak izi
de X’in ayakkabı numarasıyla uyuşmuştu. Ayrıca gece geç saatte X’in elinde büyükçe bir
poşetle evine girdiğini gören bir de komşusu vardı. Şehirde dedikodu hızla yayılmıştı: “Kesin
o yapmıştır.”
Öğrencilerden bu hikâyeyi tamamlamaları istenir. Gönüllü öğrencilerin tamamladıkları
hikâyelerini paylaşması istenir. Öğrencilerin X’in suçlu olup olmadığına yönelik görüşleri
alınır. Bu görüşün oluşmasında hangi kanıtları nasıl kullandıkları sorulur (IFO1).
Uygulama Aşamaları
Ardından aşağıda verilen 2. metin öğrencilerle paylaşılır.

2. Metin:
Dava günü mahkeme salonu kalabalıktı. Hâkim sakin bir sesle duruşmayı açtı. Savcı,
iddialarını tek tek sıraladı. “Sanık olay yerinin yakınındaydı, ayak izi uyumlu, tanık-1
görmüş… Tüm kanıtlar onun suçlu olduğunu doğruluyor.” Salonda bir uğultu yükseldi.
Herkes X’e şüpheyle bakıyordu. X ise başını öne eğmişti.
Avukat ayağa kalktığında salonda bir sessizlik oldu. “Sayın hâkim,” dedi, “savcının sunduğu
deliller bir şeyi ispatlamaya çalışıyor: Suçu X’in işlediğini. Ama bir gerçeği atlıyorlar. Avukat
çantasından bir USB çıkardı. Hâkim işaret verdi, kaydı açtılar. Ekranda bir benzin istasyonun
market bölümü görünüyordu. Tarih 5 Mart, saat 22.05’ti. Ve X, çalışana para uzatıyordu.
Market soygunu saat 22.10’da gerçekleşmişti. İki mekân arasındaki mesafe arabayla en az
yirmi dakikaydı (IFK1).

182 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ