Page 175 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

Çağdaş bilim anlayışı ise 20. yüzyılın başından itibaren kuantum fiziği, görelilik kuramı ve
bilim felsefesindeki paradigma tartışmaları gibi gelişmelerle ortaya çıkmıştır. Bu anlayış,
bilimsel bilginin kesin değil, en iyi açıklamayı sunan olasılıklı modellerden oluştuğunu
savunur. Tek ve değişmez bir bilimsel yöntem olduğu fikri reddedilir, farklı bilimlerin
kendi konularına uygun farklı yöntemler kullanabileceği kabul edilir. Bilimsel bilgi
geçicidir; teoriler zamanla değişebilir, hatta bilimsel devrimlerle tamamen yerini başka
teorilere bırakabilir. Bu yaklaşım, bilim insanının içinde bulunduğu paradigma, kültür ve
değerlerin araştırma süreçlerini etkileyebileceğini kabul ederek öznel öğeyi bilimden
tamamen dışlamaz. Bilimin amacı evrensel yasaları kesin biçimde ortaya çıkarmak değil
doğayı en iyi şekilde açıklayan modeller üretmektir (IFO1).
• Metin incelendikten sonra öğrencilerin klasik ve çağdaş bilim anlayışlarını karşılaştırmaları
istenir (IFÇ1, IFSK1).
• Bunun için öğrenciler karşılaştırmalarını sözel olarak anlatacaklar, görsel olarak
sunacaklar ve yazılı olarak verecekler şeklinde 3 gruba ayrılır (SFSÖ1, SFGE1).
• Gruplardan görsel olarak sunacaklar kavram haritası, venn şeması, kavramsal ilişkiler
ağı, anlam çözümle tablosu karikatür vs. gibi alternatif tekniklerden birini seçebilir
(ÜFÜÇ1).
• Öğrenciler kartonlar, renkli kalemler yapıştırıcı gibi materyaller kullanarak şemalarını
oluştururlar.

• Hazırlanan ürünler öğrenme duvarı tekniği ile paylaşılır ve değerlendirilir (ÜFGAK1).
• Sözel olarak sunum yapanları ise diğer grup üyeleri akran değerlendirmeleri istenir.
• Ürünler analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir (ÜFÜD1).
• Öğretmen tarafından daha önce hazırlanmış olan infografik, video, bilgi kartları vb.
materyaller ile öğrencilerin iki yaklaşımda bilginin doğası, bilimin yöntemi, nesnelliğe
yönelik bakış açıları, bilimsel ilerlemeye yönelik görüşleri hakkında derinlemesine bilgi
edinmeleri sağlanır (SFKÖ1, SFARŞ1, IFS2).
• Gruplar elde ettikleri bilgiler üzerinden iki yaklaşımın benzerlikleri ve farklılıkları üzerinden
sunum hazırlar (SFSÖ1).

• Grup sözcüsü seçilerek sunumlar sınıfla paylaşılır ve sunumlar analitik dereceli
puanlama anahtarı ile değerlendirilir (ÜFÜD1, ÜFGAK1).

• Öğrencilerin hazırladığı şemaların değerlendirmesi EK 1'de verilen analitik dereceli
puanlama anahtarı ile değerlendirilir.
Değerlendirme
• Öğrencilerin çalışmadaki grup arkadaşlarını değerlendirilmesi için EK 2'de yer alan
akran değerlendirme formu kullanılabilir.
• Bu etkinlik, öğrencilerin bilimsel bilginin nasıl üretildiğini, değiştiğini ve farklı bakış
açılarıyla nasıl yorumlandığını kavramalarını sağlayarak eleştirel düşünme, karşılaştırma
ve gerekçeli yorum yapma becerilerini geliştirir. Kazanılan bu beceriler; felsefe, eğitim,
Kariyer Çıktısı
mühendislik, psikoloji, sosyoloji, hukuk ve bilimsel araştırma gibi alanlarda gerekli olan
analitik düşünme, problem çözme ve akademik sorgulama yetkinliklerine doğrudan katkı
sağlar.
• Öğrencilerin araştırma yapmaları için güvenilir dijital kaynaklar önerilir.
Teknoloji Entegrasyonu • Ayrıca öğrencilerin nihai ürünlerini oluşturmaları ve sınıfla bir dijital pano aracılığıyla
paylaşmaları teşvik edilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 177