Page 26 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI -
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFEELSEFE 10
F
10. SINIF. SINIF

ETKINLIK 1

ÜNITE: FELSEFENIN DOĞASI
Etkinliğe
Dönüştürülecek FEL.10.1.1. Felsefenin anlamını ve gelişim sürecini sorgulayabilme
Öğrenme Çıktıları
a) Felsefenin anlamını merak eder.
Basamaklandırılmış b) Felsefenin ortak bir tanımının olup olmamasına şüphe ile yaklaşır.
Bilgi Birimleri
c) Felsefenin anlamına yönelik farklı görüşler üzerine derinlemesine düşünür.
Öğrencilerin; temel kavramları anlayıp ayırt edebildikleri, farklı görüşleri karşılaştırarak
Ön Koşul Beceriler/
sorgulayabildikleri, grup çalışmasına katılıp düşüncelerini saygılı biçimde ifade edebildikleri ve
Temel Kabuller
basit düzeyde araştırma yapma becerisine sahip oldukları kabul edilir.
Öğrencilerin, felsefenin anlamını oluşturan temel kavramları somutlaştırarak kavramaya, farklı
Tema Bazlı Öğrenci filozofların felsefe tanımlarını karşılaştırarak değerlendirmeye, kesinlik beklentisini sorgulayıp
Ihtiyaçları çoklu bakış açılarını anlamlandırmaya ve düşüncelerini güvenli bir tartışma ortamında iş birliği
içinde ifade etmeye ihtiyaçları bulunmaktadır.
Farklılaştırma Alanları

IFS1: “Felsefe kelimesi ne anlama geliyor?” sorusu üzerinden öğrencilerin
soyut bir kavram olan “felsefe”yi günlük dil, çağrışım ve kişisel anlam
dünyalarıyla düşünmeleri sağlanabilir.
Soyutluk (İFS) IFS2: Philia ve Sophia kavramlarından hareketle sevgi, bilgelik, hakikat
ve arayış gibi soyut kavramların çağrışımlarını üretmeleri istenir.
Öğrenciler bu kavramlar arasında anlam ilişkileri kurarak soyut düşünme
becerilerini derinleştirir.
IFK1: Farklı filozofların felsefe tanımlarının karşılaştırılması yoluyla “ortak
Karmaşıklık (İFK) tanım mümkün mü?” sorusu kavramsal bir problem olarak ele alınabilir.
Öğrenciler, tanım farklılıklarını kavramsal ölçütler üzerinden analiz eder.
Içerik
IFÇ1: Türk-İslam filozoflarının felsefe tanımlarının araştırılmasıyla
Çeşitlilik (İFÇ) felsefi düşüncenin farklı kültürlerdeki yorumları karşılaştırılarak farklı
disiplinlerle bağlantılı araştırma konuları belirlemeleri istenebilir.
IFO1: Felsefe kavramının etimolojik kökeni tablo aracılığıyla düzenli
biçimde sunularak içeriğin kavramsal çerçevesi oluşturulabilir.
Organizasyon (İFO) IFO2: Filozofların felsefe tanımlarının görsel bir bütünlük içinde grafik
düzenleyiciler ile sunulmasıyla içerik kronolojik ve tematik olarak
organize edilebilir.

IFSK1: Batılı filozoflara ait özgün felsefe tanımları kullanılarak öğrencilerin
Seçkin Kişiler (İFSK)
alanın temel terminolojisiyle karşılaşmaları sağlanabilir.
SFÜDD1:Filozof tanımlarını okuyup değerlendirme aşamasında
Üst Düzey Düşünme öğrenciler analiz ve karşılaştırma yapabilir.
(SFÜDD) SFÜDD2: Akvaryum tekniği sırasında öğrencilerden tanımlar üzerine
Süreç genelleme yapmaları ve sonuç çıkarmaları beklenir.
Açık Uçluluk/ SFAU1: “Filozoflar yaşadıkları toplumsal koşullardan kopuk insanlar
İlerletici Süreç
(SFAU) mıdır?” sorusu üzerine tartışılır.

28 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ