Page 27 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI - ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

Keşifçi Öğrenme SFKÖ1: Gözlem, deney ve veri toplama gibi keşifçi öğrenme etkinliklerine
(SFKÖ) yer verilebilir.
Akıl Yürütme/ SFAY1: “Doğru/yanlış diyebilir miyiz?” sorusu üzerinden öğrencilerin
Kanıtlama (SFAY) görüşlerini gerekçelendirmeleri istenebilir.

Seçimde Özgürlük SFSÖ1: Öğrencilerin slogan içeriğini ve dilini özgürce belirlemeleri
(SFSÖ) sağlanır.
SFARŞ1: Türk-İslam filozoflarının tanımlarının araştırılması sırasında
Araştırma
Yöntemleri (SFARŞ) öğrenciler farklı kaynaklara yönelir. Bu süreç bilgi toplama ve ayıklama
becerilerini geliştirir.
SFGE1: Akran öğretimi ve grup çalışmalarını destekleyen etkinliklere yer
Grup Etkileşimi verilebilir.
(SFGE) SFGE2: Bülten panosu hazırlama sürecinde gruplar ortak ürün oluşturur.
İş birliği ve sorumluluk paylaşımı pekişir.

ÜFGHP1: Felsefe günlüğüne ek olarak öğrencilerden, günlük yaşamdan
Gerçek Hayat
Problemleri (ÜFGHP) bir durum seçip “Bu durumda felsefe bana ne kazandırır?” sorusunu
yanıtlamaları istenebilir.
Gerçek Alıcı Kitle ÜFGAK1: Sloganların sınıf ya da panosunda sergilenmesiyle ürünler
(ÜFGAK) gerçek bir izleyiciyle buluşturulur.

Ürün ÜFÜD1: Gözlem formu kullanılarak ürünler çok boyutlu biçimde
Değerlendirmesi
(ÜFÜD) değerlendirilebilir.

ÜFSÜ1: Öğrencilerden oluşturdukları ortak felsefe tanımının hangi felsefi
Sentez Ürün (ÜFSÜ)
sorunları açıklamakta yetersiz kalabileceğini tartışmaları istenebilir.
ÜFÜÇ1: Öğrencilerin oluşturdukları felsefe sloganları yalnızca yaratıcı
Ürün ifadeler olarak değil hangi felsefi yaklaşımı (sorgulayıcı, kuşkucu,
eleştirel vb.) temsil ettiğini gerekçelendiren kısa bir açıklama ile birlikte
Üründe Çeşitlilik sunmaları sağlanabilir.
(ÜFÜÇ)
ÜFÜÇ2: Grupların hazırladıkları sonuç bildirilerinde, oluşturdukları ortak
felsefe tanımına bilinçli olarak dışarıda bıraktıkları bir filozof tanımını
ekleyip neden dışladıklarını açıklamaları istenebilir.
ÜFD1: “Bilim Anlayışları Sahnesi”:
Öğrenciler klasik ve çağdaş bilim anlayışlarını temsil eden düşünür
rollerine girerek kısa bir canlı tartışma sahnesi kurgular. Aynı bilimsel
Dönüşümler (ÜFD) probleme (örneğin “Evrenin yapısı” ya da “Bilim kesin bilgi üretir mi?”)
her rol kendi bakış açısından yaklaşır. Böylece öğrenciler, daha önce
tablo ve metinlerle öğrendikleri bilgileri bedensel, sözlü ve dramatik bir
dile dönüştürerek yeniden yapılandırır.

FÖOD-OTÖ1: Sınıf ortamı, öğrencilerin farklı düşünme biçimlerini
Ortamın Tanımı ve destekleyecek şekilde tartışma alanı, üretim alanı ve sergileme alanı
Önemi (FÖOD-OTÖ)
olarak bölümlendirilebilir.
Fiziksel
Öğrenme Ortamı Tercihler (FÖOD-T) FÖOD-T1: Tahta ve pano kullanımıyla ders görsel olarak desteklenir.
Düzenlemeleri
Öğrenen Merkezli FÖOD-ÖMO1: Öğrencilerin grup çalışmaları ve sunumlar sırasında
Ortamlar (FÖOD- sınıf içinde özgürce hareket edebilecekleri, birbirlerinin çalışmalarını
ÖMO) gözlemleyebilecekleri bir düzen kurulur.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 29