Page 63 - Fizik Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI - ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FİZİK
9. SINIF

Hazırlanan lunapark hareketlisinin değerlendirmesi öğretmen ve öğrenci-
ler tarafından gerçekleştirilir. Bu değerlendirmelerde;
Özgünlük
Ürün Kullanışlılık
Değerlendirmesi
Açıklık (protipin doğru ve anlaşılır sunumu) gibi kriterler kullanılır.
(ÜFÜD)
Ayrıca bu bölüme ek olarak ders sonunda kullanılacak değerlendirme tab-
losunda yer alan hareket örnekleri, yalnızca yazılı olarak değil, görsellerle
desteklenerek öğrencilere sunulur. Öğrencilerden bu görsellerin hangi ha-
reket türüne ait olduğunu işaretlemeleri istenir.
Sentez Ürün Öğrencilere yılanın yaptığı hareketi taklit ederek hangi yararlı buluşun ya-
(ÜFSÜ) pılabileceği sorulur.

Öğrencilere, doğadaki canlıların hareket türlerinden yararlanılarak geliş-
Üründe Çeşitlilik tirilen bir lunapark aracı için yeni bir ürün tasarlamalarına yönelik bilişsel
(ÜFÜÇ) düşünme etkinliği verilir. Öğrencilerin önerileri tahtaya yazılır. İçlerinden
en özgün olan fikrin çizimi yapılarak sınıf panosuna asılması sağlanır.
“Uçakları yeniden tasarlayan bir mühendis olsaydınız, uçaklara hangi yeni
Dönüşümler (ÜFD) özelliği eklemek isterdiniz?” sorusu yöneltilerek bu konu kapsamında bir
pano oluşturulur.
Döner sandalye ve bisiklet tekeri kullanılarak gerçekleştirilecek deneysel
etkinlik sırasında, sınıfın ön bölümünde yeterli alan oluşturularak gözlem
Ortamın Tanımı ve sürecinin tüm öğrenciler tarafından açık biçimde izlenmesi sağlanır. Bu
Önemi (FÖOD-OTÖ)
fiziksel düzenleme, öğrencilerin bilimsel gözlem yapma becerilerini des-
tekleyerek öğrenme ortamının etkililiğini artırır.

Ders sonunda, ürün çeşitliliğini desteklemek amacıyla öğrencilere farklı
Fiziksel görev seçenekleri sunulur. Öğrenciler, öğrendikleri hareket türlerine yöne-
Öğrenme Ortamı Tercihler (FÖOD-T) lik kısa animasyon hazırlama, kavram skeci çizme, kart sunumu yapma,
Düzenlemeleri infografik tasarlama veya mini deney raporu hazırlama gibi alternatiflerden
birini seçerek ürün geliştirir. Bu yaklaşım, öğrencilerin ilgi, yetenek ve öğ-
renme stillerine göre farklılaştırılmış ürünler ortaya koymalarını destekler.
Gruplar oluşturulurken hareketlilik ihtiyacı olan ya da hiperaktif özellikli
Öğrenen Merkezli öğrenciler için sınıf içindeki oturma planı ve grup dağılımı yeniden düzen-
Ortamlar (FÖOD- lenebilir, gerekiyorsa öğrencinin kolay ulaşabileceği ve katılım sağlayabi-
ÖMO)
leceği noktalar tercih edilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 65