Page 26 - Kimya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
KİMYA
9. SINIF

SFÜDD1: Öğrencilerden, farklı dillerde kullanılan kimyasal adlandırma
Üst Düzey örneklerini inceleyerek evrensel bir adlandırma sistemine neden ihtiyaç
Düşünme duyulduğunu tartışmaları ve IUPAC sisteminin hangi sorunlara çözüm
(SFÜDD)
getirdiğine ilişkin eleştirel çıkarımlarda bulunmaları istenebilir.

SFAU1: Öğrencilerden, aynı katyon–anyon çifti için yük dengelemesini
Açık Uçluluk/ sağlamak amacıyla birden fazla eşleştirme denemesi yapmaları ve hangi
İlerletici Süreç eşleştirmenin adlandırma kurallarına göre daha uygun olduğuna karar
(SFAU)
vermeleri istenebilir.
SFKÖ1: Öğrencilerden, seçtikleri katyon ve anyonlarla farklı yük denge-
Keşifçi Öğrenme leme denemeleri yaparak hangi eşleştirmelerin elektriksel olarak kararlı
(SFKÖ)
bileşik oluşturduğunu keşfetmeleri istenebilir.

SFAY1: Öğrencilerden, yazdıkları bileşik formüllerinin neden doğru oldu-
Akıl Yürütme/
Süreç ğunu iyon yükleri ve adlandırma kurallarını kullanarak gerekçelendirmeleri
Kanıtlama (SFAY)
istenebilir.
SFSÖ1: Öğrencilerden, iyon eşleştirme etkinliğinde çalışacakları bileşik-
leri ve eşleştirme yöntemini kendi öğrenme tercihlerine göre seçmeleri
Seçimde Özgürlük
istenebilir.
(SFSÖ)
SFSÖ2: RAFT yönergesinde yer alan roller dışında “gıda mühendisi, su
arıtma tesisi çalışanı, temizlik ürünü AR-GE uzmanı” rollerini kullanabilir.
SFARŞ1: Öğrencilerden, RAFT etkinliği kapsamında ele alacakları bile-
Araştırma şiklere ilişkin adlandırma kurallarını belirlemek için güvenilir kaynakları
Yöntemleri (ders kitabı, referans tablo, dijital bilimsel içerikler vb.) karşılaştırarak
(SFARŞ)
uygun bilgiye nasıl ulaştıklarını açıklamaları istenebilir.
SFGE1: Öğrencilerden, iyon eşleştirme sürecinde grup içinde farklı
Grup Etkileşimi eşleştirme denemelerini paylaşmaları, birbirlerinin önerilerini tartışmaları
(SFGE)
ve doğru bileşiğe birlikte karar vermeleri istenebilir.
ÜFGHP1: Öğrencilerden, günlük hayatta kullanılan maddelerin (örneğin
Gerçek Hayat
tuz, sirke, amonyak) kimyasal adlarının hangi kurallara göre belirlendiğini
Problemleri
ve bu adlandırmanın yanlış yapılmasının ne tür sorunlara yol açabileceğini
(ÜFGHP)
tartışmaları istenebilir.
ÜFGAK1: Öğrenciler, RAFT etkinliği kapsamında hazırladıkları ürünleri,
Gerçek Alıcı Kitle belirlenen rol ve hedef kitleye uygun olarak (örneğin eczacılar, 9. sınıf
(ÜFGAK) öğrencileri veya halk) sınıf içinde simüle edilen gerçek bir sunum
ortamında paylaşabilir.
Ürün ÜFÜD1: Öğrencilerden, RAFT kapsamında ortaya koydukları ürünlerin
bilimsel doğruluk, adlandırma kurallarına uygunluk, hedef kitleye uygunluk
Ürün ve ürün bütünlüğü ölçütleri doğrultusunda değerlendirilmesi istenebilir.
Değerlendirmesi
(ÜFÜD) ÜFÜD2: Öğrencilerden, kendi ürünlerini süreç sonunda kullandıkları stra-
tejiler, öğrendikleri kavramlar ve ürünü geliştirebilecek yönler açısından
öz değerlendirme formu aracılığıyla değerlendirmeleri istenir.
ÜFSÜ1: Öğrencilerden, katyon–anyon eşleştirme, formül yazımı ve
adlandırma kurallarını bir araya getirerek bileşik adlandırma sürecini
Sentez Ürün bütüncül biçimde açıklayan, örneğin kural–örnek–uygulama içeren özgün
(ÜFSÜ)
bir öğretici materyal, senaryolu kısa anlatım ya da adım adım rehber
niteliğinde bir model ürün oluşturmaları istenebilir.

28 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ