Page 22 - ZENGİNLESTİRME-ÖLÇME ARAÇLARI

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
FARKLILAŞTIRMADA ZENGİNLEŞTİRME UYGULAMALARINA YÖNELİK ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ARAÇLARI

Öğrenciler ders sonunda, sürece katılımlarını ve enerji korunumu ilkesini matematiksel olarak kanıtlama yetenekle-
rini sorgulayan bir Öz Değerlendirme Formu doldururlar.
Yönerge: Aşağıdaki formu, etkinlik sürecindeki bireysel katkınızı değerlendirmek için kullanınız. Her bir ifadeyi dik-
katlice okuyarak kendinize en uygun seçeneği işaretleyiniz. Form, kendi öğrenme sürecinize dair farkındalık geliştir-
menize yardımcı olacaktır.
Adı Soyadı: ________________________ Tarih: ___/___/_____
Sınıf: ________________________
Etkinliğin Adı: ________________________

ÖLÇÜTLER Evet (3) Kısmen (2) Hayır (1)

1. Deney sırasında alınan ve verilen ısı kavramlarını ayırt edebildim.

2. Q = m · c · △T formülünü kullanarak matematiksel hesaplamaları ya-
pabildim.
3. Deney sonuçlarım ile teorik beklenti arasındaki farkın nedenini açıkla-
yabildim.
4. Grup arkadaşlarımın fikirlerini dinledim ve kendi fikirlerimi paylaştım.

5. Isıl denge durumunun günlük hayattaki teknolojilerde (termos, motor
vb.) nasıl kullanıldığını anladım.

1. Isı alışverişinde enerji korunumunu matematiksel olarak kanıtlarken en çok hangi aşamada zorlandım ve
bunu nasıl aştım?
________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

2. Eğer bu deneyi tekrar yapsaydım, "hata payını" (ısı kaybını) azaltmak için düzeneğimde neyi değiştirir-
dim?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

24