Page 104 - İngilizce Farklılaştırılmış Öğretim Etkinlikleri
P. 104
İngilizce
10.SINIF - FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
ETKİNLİK 16
TEMA 6: HELPFUL TIPS
Etkinliğe E10.6.S2. Students will be able to talk about household chores they are responsible for.
Dönüştürülecek
Öğrenme Çıktıları
Konuşma stratejilerini uygular.
Ön Koşul Beceriler /
Temel Kabuller Ev işleri ve sorumlulukları ile ilgili kelime ve ifadeleri bilir.
Grupla çalışabilir.
Tema Bazlı Öğrenci Ev işleri ve sorumluluklarını ifade etmekte zorlanabilir.
İhtiyaçları
Farklılaştırma Alanları
İF1: Öğrenciye ev işlerinin bulunduğu video ve görseller sunulur. Öğrenci ev işlerinde
kendi sorumluluğunda olanları belirlemeye çalışır. Görme desteğine ihtiyacı olan öğ-
renciler için tahtada açılan görsellerin boyutları görebilecekleri şekilde ayarlanmalıdır.
İşitme desteğine ihtiyacı olan öğrenciler için videodaki ses düzeyi duyabilecekleri şekil-
İçerik de ayarlanmalıdır.
İF2: Desteğe ihtiyaç duyan öğrenciye tahtada açılan ev işlerine ait görseller İngilizce
kelimeler, Türkçe anlamları ile verilir. Gerekli durumlarda görsellere ait video sunumları
sesli betimleme yapılarak görsellerin anlatımı sağlanır.
SF1: Görsel ve Sesli Destekleyiciler Kullanma: Desteğe ihtiyaç duyan öğrenciye diyalo-
ğu kendi öğrenme hızına göre veya altyazılı dinleyebilmesi / izleyebilmesi, ses düzeyini
kendine göre ayarlayabilmesi için akıllı telefon ya da tabletten izlemesi sağlanabilir.
SF2: Desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için aileleri ile birlikte okul dışı bir destek plan-
lanır. Ailelere öğretmen tarafından öneriler sunulur. Ev işlerinin öğretiminde görsel
destekler kullanmalarının önemli olduğu, basit talimatlar içeren resim kartları veya
Süreç işaretler, çocukların görevleri daha iyi anlamalarına yardımcı olabileceği, ev işlerini
öğretmede model olmanın önemli olduğu ailelere bildirilmeli. Yetişkinler, çocuklara ev
görevlerini doğru şekilde nasıl yapacaklarını göstermeli ve ardından onlara denemesi
için fırsat vermeli, ev işlerini günlük rutinlere entegre edilmeli, çocukların alışkanlık hâ-
line getirmelerine yardımcı olunmalı vb.
SF3: Desteğe ihtiyaç duyan öğrencinin etkinlik sırasında daha rahat hissetmesi ve ka-
tılımı için öğrencinin hangi rolü istiyorsa onu oynaması sağlanır.
ÜF1: Akran değerlendirmesi için hazırlanan kontrol listesi desteğe ihtiyaç duyan öğ-
renciye özel sadeleştirilir. Maddeler azaltılır. Öğrenci 1-5, 1-10 arası puan vererek de-
ğerlendirmek yerine emojiler koyarak değerlendirme yapar. Örneğin; başarılı bulduğu
madde ile ilgili gülen yüz emojisi, normal bulduğu maddeler için somurtkan yüz emoji-
Ürün si, başarılı bulmadığı maddeler için de üzgün yüz ifadesi koyabilir.
ÜF2: Desteğe ihtiyacı olan öğrenciler için değerlendirme aracı olarak verilen çalışma
kâğıdında ev işlerinin görsellerinin ve İngilizce kelimelerin Türkçe karşılığının yer aldığı
kontrol listesi verilir. Öğrenciler kendilerini kontrol listesine göre değerlendirir.
FÖOD1: İşitme desteğine ihtiyaç duyan bireyler için diyolog veya videoyu rahat bir
Fiziksel Öğrenme şekilde takip edebilmelerine imkân verecek şekilde ses düzeyi ayarlanabilir.
Ortamı Düzenlemeleri FÖOD2: Desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için esnek grup çalışması sırasında sınıf
içerisinde rahat hareket edebilecekleri şekilde yerleşim yapılır.
104
