Page 36 - Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Okuryazarlığı Öğretmen Kılavuz Kitabı

TÜRKIYE YÜZYILI MAARIF MODELI ÖĞRETIM PROGRAMLARI

alıcı olabilir. Öğrenci tahminle doğru yanıta ulaşabilir, bu teknik sentez ve değerlendirme gibi üst düzey öğren-
me becerilerinin ölçülmesinde yeterli olmayabilir.
5.4.9.2. Uygulama
Konu ile ilgili testte uygulanabilecek 7 veya 15 doğru-yanlış önerme yazılır. Konu hakkında genel bilgileri
içeren cevabı kesin doğru ya da yanlış olan bir soru yazılır. Öğrenciden doğru ya da yanlış kapılardan birini
seçmesi istenir. Önermeler genel bilgiden özel bilgiye doğru olacak şekilde tabloya yerleştirilir. En son bölüm-
de öğrencilerin seçebileceği çıkışlar/kapılar oluşturularak tablo tamamlanır.

1. ÇIKIŞ
D
Ç İFADESİ
Y
D 2. ÇIKIŞ

B İFADESİ

Y D 3. ÇIKIŞ
D D İFADESİ Y

4. ÇIKIŞ
A İFADESİ
5. ÇIKIŞ
D
Y E İFADESİ
Y
D
6. ÇIKIŞ
C İFADESİ

Y 7. ÇIKIŞ
D

F İFADESİ
Y

8. ÇIKIŞ

Şekil 1. Tanılayıcı dallanmış ağaç genel yapısı

Öğrenci A önermesine yanlış derse C önermesine geçer. C önermesine doğru derse E önermesine, buna da
doğru derse beşinci dalın sonuna gelir. Ama E önermesine yanlış derse altıncı dalın sonuna gelir. Bu yöntemde
öğrencinin izlediği yol açıkça görülebilir çünkü öğrencinin dalın sonuna hangi yollardan gelebileceği, sorulara
verilen doğru-yanlışlardan çıkarılabilir.

36