Page 11 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
BİYOLOJİ
9. SINIF

Öğretmen ders öncesinde öğrencilerden suyun özelliklerini araştırmalarını, buldukları yazılı
ve görsel kaynakları getirmelerini ister (DIF1, ZIF1).
Öğretmen “Bugün sudan yalnızca yaşam için gerekli bir madde olarak bahsetmeyeceğiz,
moleküler düzeyde de suyun nasıl davrandığını anlamaya çalışacağız. Yapacağımız de-
neylerde suyun çeşitli özelliklerini gözlemleyeceğiz.” diyerek derse giriş yapar (ZIF2).

Deneylerle ilgili
“Sizlere doğrudan tanımlar verilmeyecek. Gözlemlerinizden yola çıkarak suyun hangi özel-
likleri bu davranışlara yol açar? Elde ettiğiniz sonuçlar kapsamında suyun doğada, canlılar-
da ve su kaynaklarının yönetiminde nasıl kullanıldığını değerlendireceğiz.” şeklinde açıkla-
ma yapılır (DIF2, ZSF1).

Öğretmen bu dersin sonunda öğrencilerden
• Su molekülünün yapısının fiziksel ve kimyasal özelliklerini nasıl belirlediğini
• Moleküller arası etkileşimlerin suyun davranışlarına nasıl yansıdığını

• Su moleküllerinin sürekli hareket hâlinde olmasının maddelerin yayılmasını nasıl
etkilediğini
• Bu özelliklerin doğada suyun taşınması, arıtılması ve korunmasıyla nasıl
ilişkilendirildiğini
• Kendi gözlemleri ve çıkarımlarıyla ilgili açıklamalar yapmalarını hedeflediğini ifade
eder.

Öğretmen, masaları deneyin yapılabileceği ve grupların rahat çalışabileceği şekilde düzen-
ler. Grup çalışmasına fiziki erişim konusunda sınırlılık yaşayan öğrenciler için rahat hare-
Uygulama Aşamaları
ket edilebilecekleri, birbirlerini rahat duyabilecekleri ortam sağlanır. Öğrencilerden dörderli
gruplara ayrılmaları istenir (DFÖOD1, ZSF2).
Öğrencilerden suyun özellikleri hakkında araştırma yapmalarını talep eder. Öğrencilerin
araştırmalarını tamamlamalarının ardından grup içinde elde ettikleri bilgileri grup içinde pay-
laşmaları beklenir (DSF1, ZÜF1). Bilgilerin paylaşılmasının ardından gruplardan mevcut
bulunan materyalleri kullanarak çeşitli deneyler yapmaları istenir. Bu bağlamda öğrencilere
deneylerin aşamalarına ait izlence sunulur (DIF3). Öğrencilerden, izlence üzerinden arzu
ettikleri bir deneyi grup halinde yapmaları istenir (DSF2, ZSF3). Her gruptan deney sonra-
sında deneye ve deneyden elde edilen sonuca ilişkin bir rapor hazırlaması beklenir (DÜF1).
Son olarak her bir grubun, bir grup sözcüsü seçerek yapılan deneyi, ulaşılan sonuçları sınıf
arkadaşlarıyla paylaşması söylenir (ZÜF2).
SUYUN; ÇÖZÜCÜLÜK, ADEZYON VE KOHEZYON ÖZELLIKLERINE ILIŞKIN DENEY
IZLENCESI

Deney 1: Su Molekülünün Yapısı
Kullanılacak malzemeler
• Su, yağ, etil alkol
• Gıda boyası
• Petri kabı, karıştırıcı cam çubuk
Deneyin Yapılışı
Öğrenciler eşit miktarda su ve yağ bulunan petri kaplarının üzerine aynı anda damlatılan
gıda boyasının davranışını gözlemler ve gözleme dayalı olarak değerlendirme formundaki
ilgili kısımları tamamlar (DIF4, ZIF3).

BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 13