Page 14 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
BİYOLOJİ
9. SINIF

Öğrencilere şu soru sorulur: “Bu ağacın köklerine ulaşan su, nereden geliyor ve nasıl
kaybolmadan ağacın en üst noktasına kadar ulaşabiliyor?” Daha önce laboratuvarda
yapılan deneyleri hatırlayarak ağacın yaşamını mümkün kılan süreci, moleküler düzeyde
düşünerek inceleyelim. Öğrencilerden çıkarımlarını grup halinde tartışmaları istenir
(ZSF6). Tartışmalardan elde edilen bilgiler ve öğrencilerin çıkarımları tek tek ele alınır.
Uygulama Aşamaları
Öğrencilerin açıklamaları dinlendikten sonra su molekülünün yapısıyla, moleküller arası
etkileşimleri ve hareket özellikleri kullanarak yeni su kaynaklarının bulunması, mevcut
suların arıtılması ve korunması için fikirleri açıklayarak ders sonlandırılır.
Ders sonunda öğrencilerden suyun yapısı ve canlılar için önem taşıyan özelliklerini
anlatan kavram haritası hazırlamaları istenir (DÜF2, ZÜF3).

Dersin sonunda öğrencilerin konuyla ilgili öğrenme becerilerini ölçmek amacıyla “Öz Değer-
lendirme Formu” doldurulur (EK 1) (ZÜF4, ZÜF5).
Öğretmen ders boyunca öğrenilen kavramların yer aldığı bir soru-cevap kayıt formunu öğ-
Değerlendirme
rencilere dağıtır. Açıklamaları verilen kavramları belirleyip tablodaki ilgili kısma yazmalarını
ister.
Örnek ‘’Kayıt formu’’ EK 2’de verilmiştir.

Öğrenme Için Evrensel Tasarım Ilkeleri
• İçeriği anlamayı kolaylaştırmak için simgeler ve görsel ipuçları kullanma
• Sınıf içinde rahat hareket edebilecekleri bir düzen oluşturma
• Alternatif değerlendirme yöntemleri kullanma (uzatılmış zaman, alternatif ölçme ve
değerlendirme biçimleri vb.)
• Geri bildirim ve değerlendirmelerde çoklu ortamlar kullanma (sözlü, yazılı, görsel vb.)
• Öğrencilere kendi öğrenme hızlarında ilerleme fırsatı sunma
Kullanılan Evrensel • Öğrenme materyallerine erişimde esneklik sağlama (dijital kopyalar, interaktif
Tasarım Öğeleri uygulamalar vb.)
• Öğrenme materyallerinin öğrenci ihtiyaçlarına göre kabartma harflerle/puntosu büyük
harflerle/sesli betimlemelerle hazırlama
• Bireyselleştirilmiş öğrenme planları oluşturma ve her öğrencinin bireysel ihtiyaçlarına
uygun hedefler belirleme
• Bireysel çalışma yapacak öğrenciler için sessiz ortam seçenekleri sunma
• Öğrencilere rahatlıkla erişebilecekleri pano/kart/tablolar sunma
• Sınıflardaki öğrencilerin etkileşimli tahta/ekran okuyucu/tablete ulaşımını sağlama

16 BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ