Page 19 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
BİYOLOJİ
10. SINIF

FARKLILAŞTIRILMIŞ ETKINLIK FORMU
Etkinlik Adı KÜÇÜLTÜLEBİLİR İZ-EKOLOJİK AYAK İZİ

Konu Ekolojik Ayak İzi
Problem Belirleme: Yaşam tarzı ile kaynak tüketimi arasındaki bağı kuracak

Model/Tablo: Sorunu ve değişkenlerini mantıksal bir şemaya dökecek.
Öğrenme Hedefleri
Sorgulama: Çözüm önerilerinin bilimsel dayanaklarını sorgulayacak.
Yorumlama: Çözümün ayak izini nasıl küçülteceğini verilerle açıklayacak.

Coğrafya: Mekânsal etkinin küresel ve yerel bağlam arasındaki etkileşimini fark eder.
Disiplinler Arası
Ekonomi: Sınırlı kaynakları en akılcı şekilde yönetme bilinci kazanır.
Bileşenler
Etik Değer Yargısı: Tüketim alışkanlıklarını ahlaki bir süzgeçten geçirir
• 10. Sınıf Biyoloji Ders Kitabı

• Yapışkanlı not kâğıtları
• Keçeli kalem
Materyaller
• Gözlem formu
• Boya kalemleri

• Poster kâğıdı
Süre 2 Ders Saati + Okul içi ve dışı ders harici gözlem süresi
Soru-cevap: Öğrencilere sorulacak üç soru ve öğrencilerin sorulara verecekleri cevaplar ile
‘’Ekolojik Ayak İzi’’ hakkında farkındalık yaratılır. Gez-dolaş-paylaş etkinliği ile ‘’pazar yeri
Etkinlik Açıklaması
‘’ uygulaması yaparak Ekolojik ayak izinin küçültülmesine dair problemleri belirler. Belirle-
dikleri problemlere ilişkin çözüm önerileri bulmaları sağlanarak öğrenme amacına ulaşılır.

Öğretmen derse başlamadan önce, ‘’Bugün Ekolojik Ayak İzinin küçültülmesine dair
bilgiler öğreneceğiz ve böylece hayatınıza artık yeni bir bakış açısı gelecek.’’ diyerek
derse giriş yapar (ZIF1, ZSF1).
Öğretmen öğrencilerin tartışmalarını isteyeceği 3 ayrı soruyu tahtaya yazar.
1. Soru: “Bugün okula gelene kadar tükettiğin hangi şey aslında sana ait değil de gelecek
nesillerin hakkından ödünç aldığın bir kaynak olabilir?”
2. Soru: “Kullandığın bir ürünün (örneğin bir plastik şişe veya yeni bir kıyafet) fiyat etike-
tinde yazmayan ama doğaya ödettiği gizli bedel sence nedir?”
Uygulama Aşamaları 3. Soru: “Dünyadaki tüm insanlar senin gibi yaşasaydı, sence ekosistem hangi noktadan
çatırdamaya başlardı? Bu çatırtıyı durduracak tek bir hamle şansın olsa bu ne olurdu?”
(DIF1, ZSF2).
Öğretmen, derse “Düşün-Eşleş-Paylaş” tekniğinin uygulanacağını belirterek başlar. Süreç
kapsamında her öğrenciden, kendisine sunulan üç soruyu belirlenen süre zarfında bireysel
olarak okuması ve üzerinde düşünmesi istenir. Bireysel aşamanın ardından öğrenciler
önce ikişerli, sonra dörderli ve son olarak sekizerli olacak şekilde rastgele gruplara
ayrılarak düşüncelerini arkadaşlarıyla tartışırlar (DSF1, ZSF3).
Tartışma süreci tamamlandığında ulaşılan sonuçların küçük kartlara yazılması ve bu
kartların içeriklerine göre belirlenmiş üç farklı kutuya atılması istenir (DÜF1).

BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ 21