Page 20 - Birleştirilmiş Farklılaştırma Etkinlikleri

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ
BİYOLOJİ
10. SINIF

Kutular;
1. Kutu: Maliyet
2. Kutu: Değişim
3. Kutu: Verimlilik şeklinde tasnif edilerek etkinlik başlatılır.
Süreci somutlaştırmak adına öğretmen, uygulama yönergesini tahtada görsel bir akış
şeması aracılığıyla sunar (DIF2, ZIF2). Etkinlik için sınıf ortamı, “Düşün-Eşleş-Paylaş”
tekniğine uygun şekilde yeniden düzenlenir (DFÖOD1). Uygulamaya aktif olarak katılmak
isteyen öğrenciler belirlenen etkinlik alanına geçer (DSF1).
Öğretmen 1. soruyu öğrencilere yöneltir.
Öğrencileri enerji, su ve gıda üzerinde/hakkında düşünmeye sevk eder.
Öğretmen bu kavramları desteklemek için ekolojik ayak izi görseli kullanabilir (DIF3, ZIF3
Öğrenciler tartışma sonucunda elde ettikleri bilgileri kendi kartlarına yazdıktan sonra ilgili
kutuya atarlar.
Öğretmen 2. soruyu sorar ve aşağıdaki bilgiyi verir:
–Bir yolcunun trenle taşınması, otomobille taşınmasına göre kilometre başına yaklaşık
%80 daha az karbon salınımına sağlar.
–İyi bir yalıtım, bir binanın ısıtma enerjisi ihtiyacını %50’ye kadar azaltabilir.
–1 kg sığır eti üretimi yaklaşık 27 kg karbondioksit salınımına neden olurken mercimek
için bu oran sadece 0,9 kg civarındadır.
–Alüminyumun geri dönüştürülmesi, sıfırdan üretilmesine göre %95 daha az enerji
harcanmasını sağlar.
Öğretmen 2. soruyu öğrencilere tekrar yöneltir. Öğrencilerin karbon ve su ayak izi
Uygulama Aşamaları kavramlarını tartışarak somutlaştırmaları sağlanır.
Öğrenciler tartışma sonucunda elde ettikleri bilgileri kendi kartlarına yazdıktan sonra ilgili
kutuya atarlar.
Öğretmen 3. soruyu öğrencilere yöneltir. Öğrencilerin Ekolojik Ayak İzinin oluşumundaki
bireysel etkinin farkına varmaları sağlanır (ZSF4).
Öğrenciler tartışma sonucunda elde ettikleri bilgileri kendi kartlarına yazdıktan sonra ilgili
kutuya atarlar.
Kutular açılır, öğretmen sırayla cevapları okuduktan sonra kartın olması gerektiği kutuyu
söyler (ZSF5).
Öğrencilerin ulaştıkları çevre sorunlarını listelemeleri istenir.

Örnek liste aşağıdaki gibidir:
–Bireysel araç kullanımının yaygınlığı ve fosil yakıt (benzin/dizel) tüketiminin yüksek
olması, atmosferdeki karbondioksit miktarını doğrudan artırır.
–Binaların yalıtımsız olması ve ısıtma/soğutma için yüksek enerji harcanması.
Elektriğin hâlâ büyük oranda kömür ve doğalgazdan üretilmesi
–Metan gazı salınımı karbon ayak izini devasa boyutlara ulaştırır.
–Gıdaların uzak mesafelerden taşınması
–“Al-Yap-At” (doğrusal ekonomi) modelinin hâkim olması
Ürünlerin üretim aşamasında harcanan yüksek enerji ve atıkların doğada birikmesi
Öğrencilerden daha sonra belirlenen bu sorunlara dair araştırıp tartışarak çözüm önerileri
istemeleri istenir.

22 BİRLEŞTİRİLMİŞ FARKLILAŞTIRMA ETKİNLİKLERİ