Page 73 - Coğrafya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
COĞRAFYA
10. SINIF

FARKLILAŞTIRILMIŞ ETKINLIK FORMU
Etkinlik Adı İki Farklı Dünya: Grafikler Bize Ne Anlatıyor?

Konu Ekonomik Sektörler ve Gelişmişlik
Bu etkinlikte öğrencilerin ekonomik sektörlerin istihdam ve gelir dağılımını yorumlayarak
Öğrenme Hedefleri ülkelerin gelişmişlik düzeyleri ile üretim biçimleri arasındaki ilişkiyi açıklayabilmeleri hedef-
lenmektedir.
Disiplinler Arası Ekonomi, sosyoloji, yönetim bilimi, bilişim teknolojileri
Bileşenler
Etkileşimli tahta, ders kitabındaki sektör dağılımı grafik ve tabloları, öğrenci çalışma kâğıtla-
Materyaller
rı/boş A4 kâğıtları, kalem ve tahta kalemi etkinlikte kullanılacak temel materyallerdir.
Süre 2 ders saati
Soru–cevap tekniği: Öğretmen, yönlendirici sorularla öğrencilerin ön bilgilerini harekete
geçirir ve düşünmelerini sağlar.
Düşün–Eşleş–Paylaş: Öğrenciler önce bireysel düşünür, sonra akranlarıyla tartışır ve sı-
nıfla paylaşarak öğrenmelerini derinleştirir.
Karşılaştırmalı analiz: Farklı ülkelerin sektör dağılımları karşılaştırılarak gelişmişlik düzey-
leri arasındaki farklar ortaya konur.
Etkinlik Açıklaması
Grafik ve tablo okuma–yorumlama: Öğrenciler, istatistikî verileri içeren grafik ve tabloları
analiz ederek sonuç çıkarır.
Tartışma: Öğrenciler, emek yoğun ve teknoloji yoğun üretim arasındaki farkları eleştirel
biçimde değerlendirir.
Çıkarım yapma: Verilerden hareketle sektör yapısı, verimlilik ve gelişmişlik arasındaki ilişki
hakkında genellemelere ulaşılır.
Öğretmen etkileşimli tahtada ders kitabındaki Çad ile Kanada’ya ait Çalışan Nüfusun Eko-
nomik Sektörlere Dağılış Yüzdelerine ait grafiklerini açar (SFARŞ1).
Sınıfa döner, tahtadaki Çad grafiğini işaret eder "Gençler, şu yeşil dilime (tarım) bakın...
Çad'da her 100 kişiden yaklaşık 70'i tarım sektöründe çalışıyor. Toprakla uğraşıyor, ter
döküyor, üretiyor."
Sonra Kanada grafiğinde aynı renkteki alanı işaret eder: "Burada ise Kanada var. Her 100
kişiden sadece 1'i tarım sektöründe çalışıyor. Geri kalanlar ofislerde, fabrikalarda veya hiz-
met sektöründe çalışıyor."
Daha sonra sınıfa şu kritik soruyu sorar: "Mantıken nüfusunun %70'i tarımsal faaliyetlerde
Uygulama Aşamaları çalışan bir ülkenin dünyayı gıdaya boğması ve çiftçilerinin çok zengin olması gerekmez miy-
di? Ama gerçek bunun tam tersini gösteriyor (IFS1, SFAY1). Tarımsal faaliyetlerde çalışanı
az olan zengin, çok olan ise yoksul..."
Öğretmen, "Burada matematiksel bir hata mı var yoksa bizim göremediğimiz başka bir sır
mı var?" sorusunu sorar. ''Şimdi birlikte bu sırrı çözeceğiz.'' der (ÜFGHP1, SFAU1).

AŞAMA 1: DÜŞÜN (Bireysel Analiz)
Öğretmen Yönergesi: "Arkadaşlar, tahtadaki iki ülkenin 'Çalışan Nüfusun Sektörlere Da-
ğılımı' grafiklerine odaklanın. Sizlere dağıttığım boş kâğıtlara şu üç soruyu cevaplamanızı
istiyorum. Süreniz 5 dakika."

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 75