Page 74 - Coğrafya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
COĞRAFYA
10. SINIF

Düşünme Soruları:
Soru 1: Çad'da çalışanların 2022 yılı verilerine göre %69,2’si tarım sektöründeyken Ka-
nada'da bu oran %1,3'tür. Sizce Çad, Kanada'dan daha fazla mı tarımsal üretim yapıyor?
Açıklayınız (İpucu: Verim ve Teknoloji).
Soru 2: Kanada'da çalışan nüfus içinde hizmet sektörünün %79,5 olması, insanların günlük
yaşam standartları hakkında bize ne anlatır (IFK1)? Açıklayınız (Eğitim, sağlık, bankacılık
vb.).
Soru 3: Ekonomik olarak gelişmiş ve sanayileşmiş ülkelerde (Örneğin, Almanya, Japonya)
sanayi sektörü geniş kitlelere iş imkânı (istihdam) sağlar. Çad'daki bu ''Yüksek gelir - düşük
çalışan oranı'' dengesizliği neye işaret eder?
(Sorularda bulunan veriler ders kitabından alınmış 2022 verileridir.)

AŞAMA 2: EŞLEŞ (Akran Tartışması)
Öğretmen öğrencilerden sıra arkadaşlarıyla eşleşmelerini ister (SFGE1).
Öğretmen Yönergesi: "Şimdi cevaplarınızı yanınızdaki arkadaşınızla karşılaştırınız. An-
cak sadece '’Aynı şeyi yazmışız.'’ demeyin. Biriniz Kanada diğeriniz Çad analisti olsun ve
birbirinize şu soruyu sorarak tartışın: "Senin analizini yaptığın ülkede (Çad / Kanada) hangi
sektör, ülkenin gelir düzeyini asıl belirleyen sektördür ve bunun temel nedeni nedir?”.
Bu noktada öğretmen etkileşimli tahtada Uganda, Brezilya, ABD ve Belçika’nın yer aldığı
“Çalışan Nüfusun Sektörlere Dağılımı” ve “Ekonomik Sektörlerin GSYİH Yüzdeleri” tablosu-
nu açar (10. Sınıf ders kitabından veriler alınabilir.).
Eşleşme Görevi
"Uganda’nın verilerini inceleyin. Uganda'da halkın %66,3'ü tarım sektöründe çalışıyor ama
tarımdan elde edilen gelirin payı sadece %27,1 olarak görünüyor. Emek çok, kazanç az.
Buna karşılık Belçika'da sanayi sektöründe çalışan az (%19,1) ama kazanç çok (%22,4).
Gelişmiş ülke olmak için sektörlerdeki insan sayısını mı değiştirmeliyiz yoksa üretim biçimini
mi? Ne düşünüyorsunuz?"
Öğrenciler bu çelişkiyi (Tarım toplumu,sanayi toplumu gibi) tartışarak ortak bir "Gelişmişlik
Formülü" cümlesi oluştururlar (ÜFSÜ1, FÖOD-T).

AŞAMA 3: PAYLAŞ
Öğretmen sınıfı dinler ve tartışmaları yönetir (FÖOD-ÖMO1). Rastgele seçilen çiftler bul-
dukları "Gelişmişlik Formülü" ne ise onu paylaşır (ÜFÜD1).
Öğretmen, 'Yoğun emek' (Çad/Uganda) ile 'Yoğun teknoloji kullanımı' (Kanada/ Belçika)
üretimi arasındaki farkı kim özetlemek ister?" sorusunu sınıfa yöneltir.
Olası Öğrenci Paylaşımları
"Çad'da çalışan nüfusun büyük kısmı tarım sektöründe ama modern tarım teknikleri yaygın
olmadığı için üretim daha azdır. Kanada'da tarım sektöründe çalışan kişi sayısı az ama
modern tarım teknikleri yaygın kullanıldığından gerçekleşen üretim fazladır."
"Gelişmiş ülkelerde hizmet sektörü sadece ulaşım, ticaret, turizm vb. değil yazılım, finans ve
Ar-Ge (dördüncül sektör) demektir."
Bu noktadan sonra öğretmen etkileşimli tahtaya öğrencilerin paylaşımlarından yola çıkarak
bir "Gelişmişlik Karnesi" zinciri oluşturur:

76 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ