Page 78 - Coğrafya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
COĞRAFYA 10
10. SINIF. SINIF

ETKINLIK 1

TEMA: AFETLER VE SÜRDÜRÜLEBILIR ÇEVRE
Etkinliğe
Dönüştürülecek COĞ.10.6.1. Afetlerle mücadelede iyi uygulama örneklerini sorgulayabilme
Öğrenme Çıktıları

a) Afetlerle mücadelede iyi uygulama örneklerine yönelik merak ettiği soruları sorar.
b) Afetlerle mücadelede iyi uygulama örnekleri ile ilgili bilgi toplar.
Basamaklandırılmış c) Afetlerle mücadelede iyi uygulama örnekleri hakkında elde ettiği bilgileri düzenler.
Bilgi Birimleri
ç) Afetlerle mücadelede iyi uygulama örnekleri hakkında düzenlediği bilgileri çözümler.
d) Afetle mücadelede iyi uygulama örneklerine ilişkin çözümlediği bilgilerden çıkardığı sonuç-
ları paylaşır.
Ön Koşul Beceriler/ Öğrencilerin tehlike, risk ve afet kavramları ile afet türleri ve bütüncül afet yönetimi hakkında
Temel Kabuller bilgi sahibi olduğu kabul edilmektedir.
Öğrenciler duygusal içerikleri yorumlama, ülkeler arası karşılaştırma yapma ve neden-sonuç
Tema Bazlı Öğrenci ilişkisi kurmada zorluk yaşayabilir. Ayrıca akademik verileri seçme, düzenleme ve grup çalışma-
Ihtiyaçları
sında görev paylaşımı süreçlerinde zorluk yaşayabilir.
Farklılaştırma Alanları
IFS1: Öğrenciler, görsellerde yansıtılan yüz ifadeleri, renk kullanımı,
Soyutluk (İFS) mekânın darlığı ve yapı yoğunluğu gibi unsurları işaretleyerek bu unsurla-
rın afete maruz kalan bireylerin duygularını nasıl etkileyebileceğini tartışır.

IFK1: Görsellerdeki mekânsal düzenlemelerin afet anındaki can kaybı
Karmaşıklık (İFK)
üzerindeki etkisi ne olabilir?’ gibi bir analiz sorusu sorulabilir.
Içerik
IFÇ1: Öğretmen, öğrencilerden aynı görsel için farklı duygular ifade etme-
Çeşitlilik (İFÇ) lerini ister; verilen cevapları tahtada yan yana yazarak korku, panik, umut,
dayanışma vb. farklı bakış açılarını görünür kılar.

IFO1: Öğrenciler elde ettikleri verileri ülke, afet türü, uygulama ve başarı
Organizasyon (İFO)
nedeni başlıkları altında gruplayarak bilgi organizasyonu yapar.
SFÜDD1: Öğrenciler, gelişmişlik düzeyi ile afetlere hazırlık ve müdahale
Üst Düzey kapasitesi arasındaki ilişkiyi veriler üzerinden karşılaştırarak neden–so-
Düşünme (SFÜDD)
nuç bağlantıları kurar.
SFKÖ1: Öğrenciler, her istasyonda karşılaştıkları ülke örneklerinde han-
Keşifçi Öğrenme gi problemin ele alındığını ve bu probleme hangi çözümün geliştirildiğini
(SFKÖ)
belirleyerek not eder.
Süreç SFAY1: Öğretmen, öğrencilerden verdikleri cevapları yapı yoğunluğu, yol
Akıl Yürütme/ genişliği veya açık alan varlığı gibi somut mekânsal unsurlarla gerekçe-
Kanıtlama (SFAY) lendirmelerini ister ve hangi kanıtın hangi sonucu desteklediğini açıkla-
malarını sağlar.
SFARŞ1: Öğrenciler, aynı ülkeye ait farklı türdeki kaynaklardan elde et-
Araştırma
tikleri bilgileri karşılaştırarak hangi kaynağın sayısal veri sunduğunu, han-
Yöntemleri
gisinin uygulamanın toplumsal etkisini yansıttığını ayırt eder ve bu bilgileri
(SFARŞ)
ayrı başlıklar altında düzenler.

80 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ