Page 143 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE
10. SINIF

Istasyon 2: Özgürlük
Yönerge:
“Bir devlet, güvenliği sağlamak için bireylerin bazı özgürlüklerini sınırlandırabilir.”
Sorular:
Güvenlik için özgürlükten vazgeçilebilir mi?
Sınırsız bir özgürlüğe sahip olmak ne gibi sorunlara yol açar?
İdeal düzende bu denge nasıl kurulmalıdır?
Ürün: Özgürlük-güvenlik dengesini gösteren kısa bir organizasyon şeması hazırlanır (IFS3,
SFKÖ1).
Istasyon 3: Eşitlik
Yönerge:
“Bir toplumda refah herkes için eşit paylaşılamıyorsa o düzen ideal olabilir mi?”
Sorular:
Herkesin eşit olduğu bir toplumda refah sağlanabilir mi?
Hukuk önünde eşit olmak adaletsizlikleri giderir mi?
İdeal düzende eşitlik nasıl olmalıdır?
Ürün: Eşitlik ilkesine uygun gerekçeli argüman haritası düzenlenir (SFAU2).

Tüm gruplar başlangıç istasyonlarına geri döner. Her gruptan bir sözcü, istasyonlarda
oluşan ortak görüşleri sınıfa sunar.
Ardından öğretmen şu açıklamayı yapar: “Ütopya, gerçekte var olmayan ancak kusursuz
olduğu varsayılan bir toplum ya da devlet düzenini konu edinen düşünsel bir tasarımdır.
Felsefede ütopyalar; adaletin, eşitliğin, özgürlüğün ve refahın tam olarak sağlandığı bir
düzeni betimleyerek mevcut toplumsal yapıları eleştirme ve daha iyi bir yaşam biçimine
dikkat çekme amacı taşır.” açıklamasını yapar (SFAY1, SFSÖ1, SFGE1).
Gruplardan, istasyon etkinliğinden sonra ortaya koyduğu ürün ve sorulardan yola çıkarak
ideal bir devlet düzeni (ütopya) tasarlamaları istenir. Bunun için 10 dakikalık bir süre tanınır.
Sorular:
Hangi değerler ideal düzen için vazgeçilmezdir?
Değerler arasında çatışma yaşandığında hangisi öncelikli olmalıdır?
Kusursuz bir toplum mümkün mü?
Sorulardan yola çıkarak ortaya konulan ütopyalar sınıfta okunur ve öğrenme panosuna
asılır (SFARŞ1, SFAY2).
Öğrencilere ekte verilen infografik (EK 1) yansıtılır. Buradan yola çıkarak ütopya ve distopya
arasındaki farkları içeren bir karşılaştırma tablosu yapmaları istenir. İsteyen öğrenci
çalışmasını öğrenme duvarında sergiler (ÜFGHP1, ÜFGAK1, ÜFSÜ1, ÜFÜÇ1, ÜFD1,
FÖOD-OTÖ1).
Öğretmen: “Ütopyalar yaşanılabilir bir düzen olabileceği gibi, insanın kendi hatası sonucu
ortaya çıkmış istenmeyen devlet düzenleri de olabilir.” açıklaması yapar ve dersi sonlandırır.
Değerlendirme
EK 2’de verilen Değerlendirme Formu ile öğrencilerin çalışmalarını değerlendirir.
Akran değerlendirme formu (EK 3): Her grup, başka bir grubun ürününü inceleyerek
yapışkan not ile “katılıyorum / katılmıyorum” gerekçesi yazar (ÜFÜD1).

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 145