Page 148 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFEELSEFE 10
F
10. SINIF. SINIF

ETKINLIK 17

ÜNITE: DIN FELSEFESI
Etkinliğe
Dönüştürülecek FEL.10.8.1. Din felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
Öğrenme Çıktıları
Basamaklandırılmış c) Din felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir.
Bilgi Birimleri
Ön Koşul Beceriler/ Öğrencilerin din ile ilişkili temel kavramları bildikleri, farklı dinlerin ve inançların farkında oldukları
Temel Kabuller kabul edilmektedir.

Öğrenciler din felsefesinin konularını tartışırken inanç temelli refleksleri ile felsefi temellendirmeleri
Tema Bazlı Öğrenci birbirinden ayırmakta ve argümanların mantıksal yapısını (öncül-sonuç ilişkilerini) kavramakta
Ihtiyaçları zorlanabilirler. Bu plan, öğrencilerin argümanları nesnel bir şekilde değerlendirebilmeleri için
analitik rehberliğe ve güvenli bir tartışma ortamına olan ihtiyaçlarını karşılamayı hedefler.

Farklılaştırma Alanları
IFS1: Ruh-Beden ilişkisini "Pilot-Uçak" veya "Yazılım-Donanım" gibi
Soyutluk (İFS)
metaforlar kullanarak derinleştirme gerçekleştirir.
IFK1: Mevcut planda öğretmen grupları dolaşarak sözlü rehberlik yapıyor.
Bunu materyalle desteklemek öğretmenin yükünü hafifletebilir ve öğrenci
özerkliğini artırabilir.
“Grup Çalışması Formu” doldurulurken, zorlanan veya daha ileri gitmek
Karmaşıklık (İFK) isteyen gruplar için masaya ters çevrilmiş “İpucu Kartları” konur.
Yeşil Kart (Temel Seviye): “Nedensellik ilkesini kullanmayı denediniz mi?
Her şeyin bir nedeni varsa, ilk neden ne olabilir?” (Basit yönlendirme).
Kırmızı Kart (İleri Seviye): “Argümanınızda 'sonsuz gerileme' paradoksuna
düşmemek için Kindî'nin hudûs delilini nasıl kullanırsınız?” (Derinleştirme).
IFÇ1: Mevcut planda sadece felsefi görüşler var. “Sonsuzluk” kavramının
ne kadar akıl almaz olduğunu göstermek için öğretmen matematik
Içerik disiplininden yararlanabilir. Örneğin
Hilbert'in Sonsuz Oteli Hikayesi’ni kullanabilir.
Uzay gemisi yolculuğuna çıkmadan hemen önce ya da hemen sonra
Çeşitlilik (İFÇ) sonsuzluğun mantıksal tuhaflığını göstermek için 2 dakikalık bir zihin
ısınması yapılır: “Sonsuz odalı bir otel düşünün ve tüm odalar dolu. Yeni
bir müşteri gelirse ona yer bulabilir miyiz? Evet, herkesi bir yan odaya
kaydırırsak 1. oda boşalır. Peki, evren de böyle midir? Sınırı dolmuş
mudur yoksa hep yeni bir oda (uzay) var mıdır?”
Soyut olan “sonsuzluk” kavramını, matematikteki meşhur bir paradoksla
somutlaştırarak felsefi tartışmaya zemin hazırlamış olabilir.
IFO1: Öğretmen öğrencilere infografikle birlikte boş bir “Fikir Terazisi”
şablonu verip okudukları filozofları terazinin “Ruh Ölümlüdür” veya “Ruh
Organizasyon (İFO) Ölümsüzdür” kefelerine yerleştirmesini isteyebilir. Böylece öğrenciler
hangi kefenin argümanlarının daha ağır bastığını (mantıksal olarak)
görselleştirerek bilgiyi organize ederler.

150 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ