Page 49 - Felsefe Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FELSEFE 10. SINIF

ETKINLIK 4

ÜNITE: FELSEFENIN DOĞASI
Etkinliğe
Dönüştürülecek FEL.10.1.2. Felsefenin özelliklerini, farklı alanlarla ilişkisini ve işlevini sorgulayabilme
Öğrenme Çıktıları

Basamaklandırılmış ç. Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini tartışır.
Bilgi Birimleri
Ön Koşul Beceriler/ Öğrencilerin felsefenin anlamı, tarihsel gelişim süreci, felsefe gelenekleri, felsefi düşüncenin
Temel Kabuller özellikleri, felsefi soruların özellikleri ve felsefenin diğer alanlarla ilişkisini bildikleri kabul edilir.
Farklılaştırma Alanları

IFS1: Sizce felsefe sadece teorik entelektüel bir tartışmadan mı ibarettir
Soyutluk (İFS)
yoksa bireysel ve toplumsal hayatımızı derinden etkileyen bir alan mıdır?
IFK1: Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevleri bir fikir akımıyla ya da
duyguyla ilişkilendirilebilir.
Karmaşıklık (İFK)
IFK2: Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevleriyle ilgili kendi düşünceleri
içeren argüman geliştirir.

IFÇ1: Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevleri ile ilişkili olarak öğrencilerin
Içerik
Çeşitlilik (İFÇ) ilgi alanları dikkate alınır ve sosyal bilimler, fen bilimleri ve matematik
alanlarıyla bağlantılı araştırma konuları belirlemeleri istenir.
IFO1: “Ahmet Hamdi Tanpınar’ın eserlerinde zaman sorgulaması” konulu
Organizasyon (İFO)
sanat felsefe ilişkisini içeren felsefi bir makale yazdırılır.
IFSK1: Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevleri ile ilişkili olarak Antik
Seçkin Kişiler Yunan’dan günümüze felsefenin birey ve toplum üzerindeki etkileri konusunda
(İFSK)
Sokrates, Rousseau, Sartre’ın görüşlerini içeren aforizmalar üretmeleri istenir.
SFÜDD1: Öğrencilerin, felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini yalnızca
tanımlamaları değil; bu işlevleri karşılaştırmalı olarak analiz etmeleri,
tarihsel ve güncel örnekler üzerinden temellendirmeleri, farklı düşünce
Üst Düzey akımlarının (örneğin özgürlük, adalet, eleştirellik anlayışlarının) birey ve
Düşünme (SFÜDD)
toplum üzerindeki etkilerini tartışmaları ve “Felsefe olmasaydı bireysel
bilinç ve toplumsal düzen nasıl şekillenirdi?” gibi karşı-olgusal senaryolar
üretmeleri sağlanır.

Açık Uçluluk/ SFAU1: “Felsefenin bireysel işlevleri daha önemlidir” ya da “felsefenin
Süreç İlerletici Süreç toplumsal işlevleri daha önemlidir” görüşlerini destekleyen günlük hayat
(SFAU) örnekleri belirlemeleri istenir.

Keşifçi Öğrenme SFKÖ1: Öğrencilerden entelektüel bir kişi ile felsefenin bireysel ve
(SFKÖ) toplumsal işlevleri konusunda görüşme/mülakat yapması istenir.

Akıl Yürütme/ SFAY1: Öğrencilerden felsefenin bireysel ve toplumsal işlevlerini bir
Kanıtlama (SFAY) alegori ile anlatmaları istenir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 51