Page 45 - Fizik Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI - ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FİZİK
9. SINIF

Öğretmen konu üzerinde derinlemesine düşünme sağlamak amacıyla “Bir
Gerçek Hayat cismin yere düşmesi kütle çekim kuvvetine örnek olarak verilebilir. Sizce
Problemleri bu kütle çekim kuvveti biraz daha kuvvetli veya zayıf olsaydı neler olabilir-
(ÜFGHP)
di?” şeklinde soru sorabilir.

Temel kuvvetlerin özellikleri kullanılarak geliştirilen ürünlere (örneğin Nük-
Gerçek Alıcı Kitle leer reaktör ve MAGLEV trenlerine) yapılacak katkı ile teknolojik inovas-
(ÜFGAK)
yon sağlayan firmalara teklif sunulabilir.
Gelişmiş ülkeler enerji ihtiyacının bir bölümünü nükleer reaktörlerden
Ürün sağlar. Bu reaktörlerde güçlü nükleer kuvvet ile elektromanyetik kuvvet
Değerlendirmesi bir arada kullanılır. Sizce bir ülkenin enerji ihtiyacını sağlayan bu nükleer
Ürün (ÜFÜD) santrallerin zararları var mıdır? Bu nükleer santraller dışında enerji ihtiya-
cını sağlayacağımız benzer ürün veya teknolojiler geliştirilebilir mi?
Kütle çekim kuvvet ve elektromanyetik kuvvetin kullanıldığı bir sistem ola-
Sentez Ürün rak hidroeletrik santrallerden elektrik enerjisi üretilir. Bu örneğe benzeyen
(ÜFSÜ) ve güçlü nükleer kuvvet ile zayıf nükleer kuvvetin kullanıldığı enerji üretim
sistemlerine örnek verilmesi sağlanır.
Eletromanyetik kuvvetin özelliklerinden yararlanılarak apartmanlardaki
Üründe Çeşitlilik
kapı otomatiğinin yapıldığını biliyoruz. Bu sisteme benzer başka hangi
(ÜFÜÇ)
yararlı ürün tasarlanabilir?
Siz olsaydınız, elektromanyetik kuvvet ve kütle çekim kuvvetini yalnızca
Dönüşümler (ÜFD) fiziksel tanımlarıyla değil; ulaşım, haberleşme veya uzay teknolojileri bağ-
lamında yeniden yapılandırarak nasıl sunardınız?
Etkinlik kapsamında, sınıf ortamında video ve görsel içeriklerin sunumuna
olanak sağlayacak ekipmanların önceden hazır bulundurulması önerilir.
Öğrenme sürecinin belirli aşamalarında sınıfın altışar kişilik gruplar hâlin-
de düzenlenmesi, etkileşimi ve katılımı artırabilir.
Ortamın Tanımı ve Sınıfa getirilen materyallerle yapılacak gösterimlerde, öğrencilerden biri-
Önemi (FÖOD-OTÖ) nin sürece destek olacak şekilde öğrenci asistanı rolü üstlenmesi sağla-
nabilir.
Doğadaki temel kuvvetlerin uygulamalarını somutlaştırmak amacıyla,
Maglev trenlerini tanıtan kısa bir video içeriğinin uygun aşamada kullanıl-
Fiziksel ması öğrenmeyi destekleyebilir.
Öğrenme Ortamı Etkinlik sürecince olabildiğince görsel çeşitlendirmeler (Video, fotoğraf,
Düzenlemeleri temsili çizimler) kullanılır.

Sınıf ortamında, kütle çekim, elektromanyetik, güçlü ve zayıf nükleer kuv-
vetleri temsil eden farklı görsel ve fiziksel uyaranlar (uydu yörüngesi gör-
Tercihler (FÖOD-T)
seli, Maglev tren videosu, atom çekirdeği şeması vb.) eş zamanlı olarak
hazır bulundurulabilir. Öğrencilerin, bu uyaranlardan istedikleri birini seçe-
rek ilgili kuvvetin ortak özelliğini kısa yazılı not, çizim veya sözlü açıklama
yoluyla ifade etmeleri önerilir.
Öğrenen Merkezli Öğrencilerin konuyu tam kavramalarına dair çokça örnekler verilir. Öğren-
Ortamlar (FÖOD- cilerin kendilerini Newton veya Einstein’ın yerine koyarak yeniden düşün-
ÖMO) meleri sağlanır.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 47