Page 71 - Fizik Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI - ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
FİZİK
9. SINIF

Bazı gruplara şu soru yöneltilir:
Üst Düzey “Bu araçların tasarımında hangi değişkenler birlikte düşünülmek zorun-
Düşünme dadır?”
(SFÜDD) Öğrencilerden alan, kuvvet ve güvenlik arasında önceliklendirme yapma-
ları istenebilir.
Öğrencilere “Sahilde kullanılmak üzere bir sandalye tasarlanacağı söyle-
Açık Uçluluk/
nerek kuma daha az batması için bu sandalyede ne gibi değişiklikler ya-
İlerletici Süreç
pılabilir?” sorusu yöneltilir. Farklı çözümler geçerli kabul edilir: ayak şekli,
(SFAU)
ayak sayısı, malzeme, yük dağılımı vb.
Öğrencilere günlük yaşamdan basınçla ilişkilendirilebilecek çeşitli araç ör-
nekleri verilir. Bu araçların tasarımında basıncın etkisinin olumlu şekilde
Keşifçi Öğrenme yansıtmak için neler yapılabileceğine dair bir tablo düzenlenir.
(SFKÖ) Bazı gruplara tablo boş başlıklarla verilir (Basıncı artırmak/azaltmak yaz-
Süreç maz.). Öğrenciler kendi kategorilerini oluşturur ve bu kategorileri sınıfla
karşılaştırır.
Akıl Yürütme/ Öğrencilere şu hipotez verilir: “Kuma daha çok batan sandalye daha ağırdır.”
Kanıtlama Gruplardan bu hiptezi kanıta dayalı savunmaları ya da çürütmeleri iste-
(SFAY) nebilir.
Gruplara aynı görsellerden istediğini seçme ya da kendi günlük yaşam
Seçimde Özgürlük
görselini ekleme hakkı tanınır. Her grup farklı örnekler üzerinden basınç
(SFSÖ) kavramına ulaşabilir.

Gruplara şu seçenekler sunulur:
Araştırma Gözlem temelli araştırma: Günlük araçları inceleme
Yöntemleri Karşılaştırmalı araştırma: Benzer araçları kıyaslama
(SFARŞ) Kaynak taraması: Basınçla ilgili kısa metin inceleme

Her grup hangi yöntemle başlayacağını seçer.
Gerçek Hayat Bazı gruplara şu görev verilir: “Kar yağışının çok olduğu bir bölgede çalı-
Problemleri şan bir ekibin kara batmadan hareket edebilmesi için hangi araçları nasıl
(ÜFGHP) tasarlarsınız?”

Problem şu şekilde yeniden çerçevelenir:
Gerçek Alıcı Kitle Öğrencilerden kampçılar için ayakları kuma batmayan bir sandalye tasar-
(ÜFGAK) lamaları, bu tasarıyı görselleştirerek sınıf, okul gibi ortamlarda sunmaları
Ürün istenebilir.
Ürün Gruplardan “kumda batmayan sandalye” için bir tasarım oluşturmaları is-
Değerlendirmesi tenir. Gruplardan hazırladıkları tasarım önerilerini işlevsellik, taşınabilirlik,
(ÜFÜD) basınç ilkesiyle uyum ölçütlerine göre değerlendirmeleri istenebilir.
Öğrenciler formülü grafik ile, grafik ilişkisini hikâye ile, hikâyeyi günlük
Dönüşümler
problem ile açıklar.
(ÜFD)
Temsil türleri arasında ileri-geri dönüşüm yapılır.
Fiziksel Ortamın Tanımı ve Deney şu şekilde genişletilir: “Aynı tır; asfalt, toprak ve kum zeminde ol-
Öğrenme Ortamı Önemi saydı sonuçlar nasıl değişirdi?” Öğrenciler zeminin sıkılığı, deformasyon
Düzenlemeleri (FÖOD-OTÖ) durumu, yüzey tepkisi gibi ortama özgü özellikleri tanımlar.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 73