Page 37 - Kimya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
KİMYA 9. SINIF

ETKINLIK 2

TEMA: ÇEŞITLILIK
Etkinliğe
Dönüştürülecek KIM.9.2.7. Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme
Öğrenme Çıktıları

a) Moleküller arası etkileşimlerin sınıflandırılmasına ilişkin ölçütler (atom, iyon, polar molekül,
apolar molekül) belirler.

Basamaklandırılmış b) Belirlediği ölçütler doğrultusunda aynı ya da farklı kimyasal türler arasında oluşan moleküller
Bilgi Birimleri arası etkileşimleri ayrıştırır.
c) Moleküller arası etkileşimleri gruplandırır.
ç) Oluşturduğu grupları adlandırıp bilimsel karşılığıyla kıyaslar.

Öğrenciler, maddenin tanecikli modelini ve taneciklerin elektrik yükleri arasında itme ve çekme
Ön Koşul Beceriler/ kuvvetleri ile bir arada durduğunu bilmektedirler. Öğrencilerin bazı bileşiklerin yaygın adlarını,
Temel Kabuller katı ve sıvıların temel özelliklerini, kavramsal olarak kaynama ve buharlaşma olaylarını bildikleri
kabul edilmektedir.
Öğrenciler kimyasal türlerin yapılarını belirlemede zorluklar yaşayabilir.
Tema Bazlı Öğrenci
Ihtiyaçları Öğrenciler kimyasal türler arasında oluşabilecek etkileşimleri belirleme ve sınıflandırmada sınır-
lılık yaşayabilir.
Farklılaştırma Alanları
IFS1: Öğrenciler, uçak kanadı buzlanması gibi makroskobik bir problem-
den hareketle moleküller arası etkileşimlerin doğasına ilişkin kavramsal
çıkarımlar yapabilirler.
Soyutluk (İFS)
IFS2: Öğrenciler, suyun moleküler yapısı ve metal yüzeylerdeki yük dağı-
lımına ilişkin ön bilgilerini kullanarak yapışma olgusunu tanecik düzeyinde
açıklayan soyut modeller geliştirebilirler.
IFK1: Öğrenciler, molekül kartları üzerinden atom–iyon varlığı, polar–apo-
Karmaşıklık (İFK) lar yapı ve yük dağılımı gibi birden fazla ölçütü birlikte dikkate alarak mole-
Içerik
külleri karşılaştırabilirler.
IFO1: Öğrenciler, proje sürecinde moleküller arası etkileşimlere ilişkin
bilgileri ölçütlerine göre sınıflandırarak görev paylaşımını bu yapıya göre
planlayabilir ve çalışma sürecini bilinçli bir organizasyon içinde yürütebi-
Organizasyon (İFO) lirler.
IFO2: Öğrenciler, öğretmenin modellediği ölçüt belirleme sürecinden
hareketle sınıflandırma adımlarını yapılandırarak kendi düşünme süreç-
lerini düzenleyebilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 39