Page 38 - Kimya Zenginleştirilmiş Öğretim Programı 9

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
KİMYA
9. SINIF

SFÜDD1: Öğrencilere “Metal yüzeyi ‘akıllı’ bir yüzey gibi düşünün: Su
geldiğinde kendini koruyacak şekilde nasıl davranması gerekir?” ya da
Üst Düzey “‘Su metale yapışır’ ifadesi her koşulda doğru mudur? Hangi durumlarda
Düşünme yanlışlanabilir?” soruları yöneltilebilir.
(SFÜDD) SFÜDD2: Öğrenciler, farklı grupların oluşturduğu sınıflandırmaları karşılaş-
tırarak hangi sınıflandırmanın daha tutarlı olduğunu gerekçeleriyle savuna-
bilir.
Açık Uçluluk/ SFAU1: Öğrencilere, molekülleri sınıflandırırken tek bir doğru grup yerine
İlerletici Süreç farklı olası sınıflandırma yolları olabileceğini fark etmelerini sağlayacak
(SFAU) açık uçlu sorular yöneltilebilir.
SFKÖ1: Öğrenciler, “Su molekülleri neden metale yapışır?” sorusu üze-
rinden moleküller arası etkileşimlere ilişkin ölçütleri sorgulayarak keşfedici
Süreç Keşifçi Öğrenme çıkarımlar yapabilirler.
(SFKÖ) SFKÖ2: Öğrenciler, verilen ölçütlerin moleküller arası etkileşimleri sınıflan-
dırmak için yeterli olup olmadığını sorgulayarak yeni ölçüt önerileri gelişti-
rebilir.
SFAY1: Öğrencilere, oluşturdukları sınıflandırmaları hangi ölçütlere daya-
Akıl Yürütme/ narak yaptıklarını ve bu ölçütlerin neden uygun olduğunu gerekçeleriyle
Kanıtlama (SFAY)
açıklamalarını isteyebilir.
Seçimde Özgürlük SFSÖ1: Öğrenciler, düzeylerine uygun görev kartını seçerek sürece kendi
(SFSÖ) tercihlerine göre katılabilirler.
Araştırma SFARŞ1: Öğrenciler, bireysel ve grup çalışmaları sırasında ortaya çıkan
Yöntemleri fikirleri not alarak ortak gözlem ve çıkarımları kaydedebilirler.
(SFARŞ)
Grup Etkileşimi SFGE1: Öğrenciler, heterojen proje grupları içinde görev paylaşımı yaparak
(SFGE) fikir alışverişinde bulunur ve ortak bir ürün ortaya koyabilir.
Gerçek Hayat ÜFGHP1: Öğrenciler, moleküller arası etkileşimlerin uçak kanatlarında
Problemleri oluşan buzlanma gibi uçuş güvenliğini tehdit eden gerçek yaşam prob-
(ÜFGHP) lemlerine nasıl yol açtığını sorgulayarak çözüm önerileri geliştirebilirler.
Ürün ÜFÜD1: Öğrenciler, oluşturdukları ürünleri belirlenen ölçütler doğrul-
Değerlendirmesi tusunda rubrik kullanarak değerlendirip güçlü ve geliştirilmesi gereken
(ÜFÜD) yönlerini belirleyebilir.

Ürün Sentez Ürün ÜFSÜ1: Öğrenciler, moleküller arası etkileşimlere ilişkin farklı ölçütleri
(ÜFSÜ) bir araya getirerek kart eşleştirme, tablo veya sınıflandırma şeması gibi
somut ürünler aracılığıyla bütüncül bir açıklama oluşturabilirler.

ÜFÜÇ1: Öğrenciler, moleküller arası etkileşimlere ilişkin bilgileri farklı
Üründe Çeşitlilik biçimlerde temsil eden kart eşleştirme, tablo ve sınıflandırma şeması
(ÜFÜÇ)
gibi birden fazla ürün türü ortaya koyabilir.
ÜFD1: Öğrenciler, molekülleri sınıflandırma sürecinden elde ettikleri sonuç-
Dönüşümler (ÜFD) ları, buzlanmayı önlemeye yönelik bir yüzey kaplaması tasarımına temel
olacak biçimde yeniden yapılandırabilirler.

40 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ