Page 52 - Tarih Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI
ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TARİHARİH
T 10. SINIF

ETKINLIK 4

TEMA: OSMANLI DEVLETI’NIN KURULUŞUNA DAIR GÖRÜŞLER

Etkinliğe
Dönüştürülecek TAR.10.2.1. Osmanlı Devleti’nin kuruluşuna dair farklı görüşleri tartışabilme
Öğrenme Çıktıları
a) Tarihçilerin Osmanlı Devleti’nin kuruluşuna dair öne sürdüğü farklı görüşlerin benzer ve
farklı yönlerini belirler.
Basamaklandırılmış b) Tarihçilerin Osmanlı Devleti’nin kuruluşuna dair öne sürdüğü görüşlerin güçlü ve zayıf yön-
Bilgi Birimleri leri ile tutarsızlıklarını tespit eder.

c) Tarihçilerin Osmanlı Devleti’nin kuruluşuna dair öne sürdüğü görüşleri gerekçeleriyle çürü-
tür veya kabul eder.
a) Öğrencilerin Orta Çağ Anadolu tarihi, Selçuklu-Bizans ilişkileri, uç beyliği yapısı ve erken
Ön Koşul Beceriler/ Osmanlı kronikleri hakkında temel bilgiye sahip oldukları kabul edilmektedir.
Temel Kabuller b) Ayrıca bilimsel makale inceleme, tartışma ve karşılaştırmalı analiz yapma becerilerine sahip
oldukları kabul edilmektedir.
a) Bazı öğrenciler tarihsel metinlerin dilsel zorluğunda desteğe ihtiyaç duyabilir.
Tema Bazlı Öğrenci b) Öğrenciler arasında farklı tarih görüşlerini içeren kaynaklara erişimde zorluk yaşayabilir.
Ihtiyaçları Öğretmen, farklı görüşler destekleyen metinlerden oluşan çalışma yaprağı hazırlar ve ek
kaynaklarla destek sağlar.
Farklılaştırma Alanları

Öğrencilerden, uzmanların farklı sonuçlara ulaşmasını yalnızca tek tek
olaylarla değil, genel tarih yazımı yaklaşımları üzerinden açıklamalarını
Soyutluk (İFS) isteyebilir. Öğretmen, tartışma sonunda “Bu farklar sadece Osmanlı’nın
kuruluşunu mu etkiler, yoksa genel olarak tüm tarih araştırmalarına mı
uygulanabilir?” sorusunu sorarak öğrencilerin daha soyut ve genellemeye
dayalı düşünmelerini teşvik edebilir.
Öğrencilerden sadece verileri bulmaları değil, aynı zamanda bu verilerin
hangi düzeyde olduğunu (örn. veri – kavram – genelleme – teori) sınıflan-
Karmaşıklık (İFK)
dırmaları istenebilir. Böylece farklı bilgi seviyeleri arasındaki ilişkileri daha
iyi görebilirler.
Içerik
IFÇ1: Gruplar, farklı ülkelerden gelen tarihçilerin bakış açılarını kültürel ve
ulusal farklılıklarla ilişkilendirerek karşılaştırma yapabilir.
IFÇ2: Birleştirme formlarında her grup sadece kendi uzmanını değil, diğer
Çeşitlilik (İFÇ) grupların uzmanlarını da farklı kategoriler (yöntem, bakış açısı, kaynak
kullanımı) altında sınıflandırır. Böylece çeşitlilik vurgulanır.
IFÇ3: Gruplar, farklı uzmanların görüşlerini tarihsel, kültürel ve yöntemsel
çeşitlilik açısından sınıflandırarak değerlendirebilir.
Öğrencilere tarihçilerden kısa biyografiler veya anekdotlar sunularak, uz-
Seçkin Kişiler
manların yaşadıkları dönemlerin düşünce tarzlarına etkileri üzerine tartış-
(İFSK)
ma yaptırılabilir.

54 ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ