Page 53 - Tarih Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TARIH
10. SINIF

SFÜDD1: Gruplar, uzmanların görüşlerini sadece özetlemekle kalmayıp
güçlü ve zayıf yönlerini tartışarak eleştirel değerlendirme yapabilir.
Üst Düzey SFÜDD2: Gruplar, ziyaretlerden sonra farklı uzman görüşlerini sadece
Düşünme toplamakla değil, benzerlik-farklılık tablosu çıkararak analiz eder.
(SFÜDD) SFÜDD3: Öğrenciler, uzman görüşleriyle kendi çıkarımlarını karşılaştırıp
güçlü-zayıf yönlerini belirleyerek eleştirel düşünme becerilerini geliştire-
bilir.
Öğrencilerden, aynı uzman görüşüne farklı yorum alternatifleri üretmeleri
Açık Uçluluk/ istenebilir.
İlerletici Süreç
(SFAU) “Eğer bu uzman farklı bir veri seti kullansaydı sonuç ne olurdu?” gibi hipo-
tetik senaryolar tartışmaya dâhil edilebilir.
Öğrencilerden verilen görsel ve yazılı kaynaklardan hareketle küçük “keşif
notları” hazırlamaları istenir. Her öğrenci, kaynaklardan en az bir yeni bilgi
veya dikkat çekici ayrıntıyı kısa cümleyle kâğıda yazar, sonra sınıf pa-
nosuna asar. Böylece öğrenciler gözlem yoluyla kendi öğrenme çıktısını
üretir.
SFKÖ1: Öğrencilerden, metinlerdeki anahtar kavramları kendilerinin bu-
Keşifçi Öğrenme
Süreç lup işaretlemeleri ve bu kavramları web kaynaklarıyla desteklemeleri is-
(SFKÖ)
tenebilir.
SFKÖ2: Öğrenciler, araştırma sırasında ulaştıkları kavramları küçük bir
“keşif sözlüğü” halinde sınıfa sunabilir. Böylece keşifçi öğrenme ürüne dö-
nüştürülür ve kavram bilgisi kalıcı hâle gelir.
SFKÖ3: Öğrenciler, ek kaynaklardan buldukları yeni harita ve görselleri
zihin haritasına entegre ederek keşif sürecini derinleştirebilir.
Akıl Yürütme/ Gruplar, uzman görüşlerini kendi yorumlarıyla karşılaştırarak hangi verile-
Kanıtlama (SFAY) rin hangi kanıtlarla desteklendiğini tartışabilir.

Araştırma
Zihin haritaları hazırlanırken gruplara farklı araştırma teknikleri (örn. karşı-
Yöntemleri
laştırma tabloları, kavram ilişkileri) kullanma görevi verilebilir.
(SFARŞ)
SFGE1: Gruplar, farklı uzman görüşlerini daha iyi kavramak için rol pay-
laşımı (örn. bir öğrenci araştırmacı, biri yorumlayıcı, biri raporlayıcı) ya-
Grup Etkileşimi pabilir.
(SFGE) SFGE2: Gruplar arası ziyaretlerde öğrenciler sadece bilgi aktarmakla kal-
maz, birbirlerine kısa “mini sunumlar” yapar. Böylece akran öğretimi daha
belirgin hâle gelir.
Gerçek Hayat Uzmana yöneltilen sorular yalnızca metinlerle sınırlı kalmayıp güncel tar-
Problemleri tışmalara da bağlanabilir: “Bugün Osmanlı’nın kuruluşuna dair tarih ya-
(ÜFGHP) zımında hangi tartışmalar devam ediyor?” gibi sorularla yönlendirilebilir.
Ürün
Görüşme sonrası uzman, öğrencilere kısa bir geri bildirim vererek hangi
Gerçek Alıcı Kitle soruların bilimsel açıdan daha güçlü olduğunu vurgulayabilir. Böylece öğ-
(ÜFGAK) renciler ürünlerinin gerçek bir kitle (uzman) tarafından değerlendirildiğini
deneyimleyebilir.

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ 55