Page 47 - Tarih Zenginleştirilmiş Öğretim Etkinlikleri 10

ORTAÖĞRETİM KADEMESİNDE FARKLILAŞTIRILMIŞ ÖĞRETİM UYGULAMALARI ~ ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİ
TARIH
10. SINIF

3. Grup: Kütüphane
4. Grup: Cami
5. Grup: Ahilik
Konu paylaşımı yapıldıktan sonra, her gruptan sözcü ve sözcü yardımcısı seçilir. Grup söz-
cüleri yardımcıları ile kaynakların bulunduğu masaya gelerek çalışacakları konu ile ilgili
yazılı ve görsel kaynakları tespit ederek çalışma gruplarına getirirler.
Gruplardan, sözcü ve sözcü yardımcısının çalışma grubuna getirdikleri kaynaklar ile ilgili
toplumsal hayatın merkezinde yer alan kavramların sundukları katkı hakkında araştırma
yapmaları istenir (SFARŞ) .
Çalışma gruplarını yönlendirmek ve konunun ana fikrine değinmek adına öğretmen şu so-
ruları sorar:
a) Günümüzde Sıbyan mektebi ve medrese işlevini yerine getiren eğitim kurumları sizce
hangileridir (IFK)?
b) Ahilik teşkilatının eğitim ile ilgili görevleri olmasını nasıl değerlendiriyorsunuz (SFAY)?

c) Türk-İslam medeniyetinde caminin eğitimden başka hangi alanlarda katkıları olabilir
(IFÇ2)?
d) Günümüzde Ahilik kurumunun hangi değerleri yaşatılmaktadır (SFAU)?

Çalışma grupları inceleme araştırma sürecini etkin olarak tamamladıktan sonra vardıkları
sonuçları bir A4 kağıdına yazarlar. Grupların kaynak üzerinden araştırma, inceleme, analiz
etme, analiz edilen bilgileri yazma gibi çalışmaları tamamlandıktan sonra her grubun söz-
cüsü, kendi gruplarına atanan sıbyan mektebi, medrese, kütüphane, cami ve Ahilik ile ilgili
bilgi paylaşımı yapar Gruplardan gelen bu katkılarla tahtada tüm kavramların bulunduğu
infografik bir tablo oluşturulur (SFGE2, ÜFSÜ1).
İnfografik tablo oluşturulduktan sonra öğretmen öğrencilere sıbyan mektebi, medrese, kü-
tüphane, cami ve Ahilik kavramı ile ilgili hap bilgilerin yer aldığı kartlardan/kâğıtlardan sunar
ve herhangi birisini seçmeleri istenir.
Gruplar sırasıyla kart seçimini yaparlar. Grup içinden bir öğrencinin, kart üzerinde yazan
cümleyi sesli olarak okuması sağlanır. Okunan cümleden sonra öğretmen gruba cümlenin
ana fikrini sorar, öğrencilerin sözel olarak yanıtlamasını ister. Tüm gruplar bu basamağı ta-
mamladıktan sonra öğretmen gruplardan çıkardıkları ana fikirle ilgili bir slogan oluşturmala-
rını ister. Gruplardan gelen sloganların hepsi tahtaya yazılır. Sınıfta tüm öğrencilerin katılımı
ile gruplara ait sloganlar değerlendirilir. Sloganın içerdiği değerin ne olduğuna karar verilir. .
Tüm değerlerden ve sloganlardan yola çıkarak sıbyan mektebi, medrese, kütüphane, cami
ve Ahilik kurumlarının Türk-İslam medeniyetlerine ve eğitim faaliyetlerine sağladığı katkılar
ile ortak bir slogan oluşturması sağlanır (ÜFSÜ2, SFÜDD, ÜFGHP).
Ürünlerini sergileyecekleri duvar panoları, e-içerik sunumu için okul web siteleri vb. çevrim
içi kaynaklara ulaşım sağlanmalıdır.
Ortak slogan oluşturulmasının ardından slogan ismi kullanılarak örneğin “Sıbyan mekte-
binden medreseye Ahiler.” etkinliğine geçilir. Bu etkinlikte öğretmen öğrencilere seçtikleri
kavrama mektup, şiir yazabileceklerini; sıbyan mektebi, medrese, kütüphane, cami ve Ahilik
ile ilgili poster, afiş tasarlayabileceklerini; drama yapabileceklerini, sunu hazırlayabilecekle-
rini, konuşma yapabileceklerini belirtir. Türk-İslam eğitim sisteminin dünü ve bugünü ara-
sında köprü kurularak gelişimin basamakları gösterilmiştir (ÜFÜÇ, ÜFSÜ3, FÖOD-ÖMO,
ÜFD).

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM ETKİNLİKLERİİ 49